Цель данной работы – представить вниманию профессионального сообщества модель стресса, позволяющую как углубить понимание механизма развития связанных со стрессом психосоматических заболеваний, психических и поведенческих расстройств, так и повысить эффективность терапии благодаря всестороннему рассмотрению потенциальных «мишеней» терапевтических вмешательств. В настоящее время существуют три основных группы научных подходов к пониманию стресса: 1) стресс как ответная реакция на беспокоящее или вредное окружение, проявляющаяся в состояниях нервно-психической напряженности, негативных эмоциональных переживаниях, защитных реакциях, состояниях дезадаптации и патологии; 2) стресс как характеристика внешней среды с точки зрения беспокоящих или разрушающих стимулов (стресс-факторов, стрессоров); 3) стресс как взаимодействие человека и среды, как ответная реакция на отсутствие «соответствия» между возможностями личности и требованиями со стороны среды [Водопьянова Н . Е ., 2009; Нестерова О . В., 2012]. В данной работе мы будем использовать слово «стресс» в первом из трёх указанных выше значений. Влияющие на человека стрессоры по уровню их воздействия могут быть поделены на две группы: физиологические и психологические. Физиологические стрессоры (кофеин, магнитные бури, резкие перепады температур и т.п.) «включают» стрессовую реакцию вне зависимости от их осознания человеком. Психологические стрессоры, чтобы оказать стрессогенное воздействие, в обязательном порядке должны быть осознаны. Поскольку в жизни современного человека доминирующее положение занимают именно психологические стрессоры, в целях упрощения модели мы сознательно исключили из рассмотрения стрессоры физиологические. Представленная здесь модель описывает влияние только психологических стрессоров. Развитие стрессовой реакции начинается с осознания стрессогенной ситуации. Мысли о ситуации сопоставляются с двумя категориями когниций: 1) с опасениями – воспоминаниями о прежнем негативном опыте, связанном с подобными ситуациями; 2) с имеющимися у человека ожиданиями касательно данной ситуации. Если ситуация потенциально связана с негативным опытом либо не совпадает с ожиданиями, то она автоматически расценивается как угрожающая, что приводит к немедленному запуску стрессовой реакции и повышению уровня психоэмоционального и физиологического напряжения (рис. 1).
8/12=2/3 (сокращаем на 4) 12/16=3/4 (сокращаем на 4). Так же оно делится. Будет 0,75 24/40=6/10 (сократили на 4) = 3/5 (сократили на 2). Делится. Будет 0,6 18/27=2/3 (сократили на 9). 20/70=2/7 (сократили на 10). 8/36=2/9 (сократили на 4). 30/75=6/15 (сократили на 5) = 2/5 (сократили на 3). Делится. Будет 0,4 9/45=1/5 (сократили на 9). Делится. Будет 0,2 11/66=1/6 (сократили на 11). 5/35=1/7 (сократили на 5). 15/25=3/5 (сократили на 5). Делится. Будет 0,6 81/90=9/10 (сократили на 9). Делится. Будет 0,9 16/48=2/6 (сократили на 8) = 1/3 (сократили на 2). 17/51=1/3 (сократили на 17). 14/49=4/14 (сократили на 3,5) = 2/7 (сократили на 2). 20/118=10/59 (сократили на 2) 66/102=33/51 (сократили на 2) 640/720=64/72 (сократили на 10) = 16/18 (сократили на 4) =8/9 (сократили на 2).
Если эксцентриситет больше 1, то линия - гипербола. Так как директриса х = -3, то ось гиперболы - линия, параллельная оси Ох. Эта линия проходит через точку F, её уравнение у = 3. Из условия задачи получаем уравнение: Приведя подобные, получаем: В правой части выделяем полный квадрат: Окончательно получаем уравнение гиперболы: Параметры гиперболы: - а = √5,76 = 2,4. - в = √7,2 ≈ 2,683282. - с = √(5,76 + 7,2) = √12,96 = 3,6. - уравнение оси симметрии гиперболы х = -5+3,6 = -1,4. - координаты фокуса правой половины параболы: F₂:(-5+2*3,6); 3) = (2,2; 3). - координаты вершины левой половины параболы (-5+(3,6-2,4) = (-3,8; 3). - координаты вершины правой половины параболы (2,2-(3,6-2,4) = (1; 3). - уравнения директрис: (расстояние от фокуса до директрисы 2 единицы) х = -3 и х =(2,2-2 = 0,2) = 0,2. - уравнения асимптот с учётом координат центра гиперболы:
В настоящее время существуют три основных группы научных подходов к пониманию стресса: 1) стресс как ответная
реакция на беспокоящее или вредное окружение, проявляющаяся в состояниях нервно-психической напряженности, негативных эмоциональных переживаниях, защитных реакциях, состояниях дезадаптации и патологии; 2) стресс как характеристика внешней среды с точки зрения беспокоящих или разрушающих стимулов (стресс-факторов, стрессоров); 3) стресс как взаимодействие человека и среды, как ответная реакция на отсутствие «соответствия» между возможностями личности и требованиями со стороны среды [Водопьянова Н . Е ., 2009; Нестерова О . В., 2012]. В данной работе мы будем использовать слово «стресс» в первом из трёх указанных выше значений.
Влияющие на человека стрессоры по уровню их воздействия могут быть поделены на две группы: физиологические и психологические. Физиологические стрессоры (кофеин, магнитные бури, резкие перепады температур и т.п.) «включают» стрессовую реакцию вне зависимости от их осознания человеком. Психологические стрессоры, чтобы оказать стрессогенное воздействие, в обязательном порядке должны быть осознаны. Поскольку в жизни современного человека доминирующее положение занимают именно психологические стрессоры, в целях упрощения модели мы сознательно исключили из рассмотрения стрессоры физиологические. Представленная здесь модель описывает влияние только психологических стрессоров.
Развитие стрессовой реакции начинается с осознания стрессогенной ситуации. Мысли о ситуации сопоставляются с двумя категориями когниций: 1) с опасениями – воспоминаниями о прежнем негативном опыте, связанном с подобными ситуациями; 2) с имеющимися у человека ожиданиями касательно данной ситуации. Если ситуация потенциально связана с негативным опытом либо не совпадает с ожиданиями, то она автоматически расценивается как угрожающая, что приводит к немедленному запуску стрессовой реакции и повышению уровня психоэмоционального и физиологического напряжения (рис. 1).