нормы поведения человека, возникающие из морали. Их исполнение является моральным долгом, их нарушение является источником моральной вины[1]. Это одно из основных понятий этики.
Моральные нормы формируют систему, отличающуюся от остальных систем нормативных (права, обычая, этикета). Ряд авторов признаёт моральные нормы приоритетными по отношению к другим нормам, а иногда и придают им такие свойства, как категоричность, жёсткость, универсальность, неизменность[1]. Другие указывают, что абсолютизирование моральных норм и рассмотрение их в качестве всеобщих и обязательных является источником фанатизма.[2]
Нормы морали оцениваются гражданским обществом в связи от уровня его развития.
Некоторые авторы различают «нормы морали», являющиеся руководящим принципом этики и вытекающие из него конкретные моральные нормы. Примерами высших норм морали являются норма авторства Фомы Аквинского: «Стремиться к добру, избегать зла», принцип стремления к «максимальной выгоде для максимального количества людей» Иеремии Бентама, категорический императив Канта или принцип «благоговения перед жизнью» Альберта Швейцера.[1]
Сейчас я учусь в школе. Она у нас большая, в ней есть и столовая, и спортзал, и актовый зал. Учителя и одноклассники очень хорошие люди, но все-таки это не школа моей мечты. Я бы хотел в ней провести изменения.
Первое, чтобы я сделал – это перенес здание моей школы ближе к моему дому. Каждое утро я хожу в школу через пять жилых домов и трачу уйму времени, целый час с расчётом туда и обратно из школы.
Второе – я бы установил на нашем школьном дворе больше спортивных снарядов, лавочек и беседок, посадил бы больше деревьев.
Третье – необходимо забыть ручки и тетради. В эпоху электроники нужно сразу учить любые предметы только с компьютера и не брать в руки шариковые ручки.
Четвертое – нужно вместо человека-гардеробщика установить робота. Не стоит использовать труд человека, чтобы выдать учащимся верхнюю одежду, если можно использовать машину. Также нужно установить роботов в столовой: один робот моет посуду, другой раскладывает порции по тарелкам, третий выдает еду учащимся. Необходимо также разнообразить меню в школьной столовой. Стоит больше добавить конфет, тортиков и газировки, а также стоит исключить каши.
Пятое – необходимо заметь учителей на роботов. Каждый урок будет вести специальная машина робот по каждому предмету (математике, физике, русскому языку, литературе и т.п.), которая будет рассказывать теорию, выдавать контрольные, автоматически их проверять и выставлять оценки.
Шестое – стоит организовать больше экскурсий в театр, музеи. На летние каникулы обязательно запланировать поездки в другие страны, чтобы узнать быт, историю других государств.
Седьмое – в школе должен быть сделан красивый ремонт. Стены должны быть чистые и светлые, в коридорах должны стоять мягкие диваны и много цветов.
Восьмое – в школе стоит организовать живой уголок. В живом уголке должны быть обязательно, находиться кошки, собаки, рыбки, обезьянки, попугаи, хомячки и кролики.
Вот такая должна быть школа моей мечты, возможно, когда-нибудь это и произойдет!
Объяснение:
Объяснение:Відповіді на запитання можуть варіюватись залежно від конкретного історичного діяча, про якого йдеться. Нижче наведені загальні напрямки відповідей на кожне запитання.
Становлення особистості історичного діяча:
1.1. Народження історичного діяча відбулося у конкретному місці і часі, які можуть бути вказані відповідно до конкретної особи.
1.2. Історичний діяч жив, зростав і виховувався в певних умовах, які варіюються залежно від періоду і місця.
1.3. Погляди історичного діяча формувалися під впливом різних факторів, таких як оточення, культура, виховання, освіта та інші.
Особисті якості й риси характеру:
2.1. Особисті якості діяча можуть впливати на його діяльність, наприклад, рішучість, впертість, лідерські якості, інтелектуальні здібності тощо.
2.2. Особисті якості сприймаються кожним індивідом по-різному, тому вподобання можуть варіюватись залежно від особистих симпатій та цінностей.
Діяльність історичного діяча:
3.1. Описуються основні справи та досягнення діяча протягом його життя.
3.2. Згадуються успіхи та невдачі, які сталися в процесі його справ та діяльності.
3.3. Відзначається, які верстви населення підтримували діяча, а які ні, і можливі причини цього.
3.4. Згадуються друзі та вороги діяча, а також можливі причини таких стосунків.
3.5. Описуються наслідки діяльност