1. Введение
2. Быть отцом в наше время труднее, чем прежде.
3. Причины, по мнению автора.
4. Воспитательный потенциал отца в семье.
5. Примеры важности участия отца в воспитании.
6. Советы для Кати и ее родителей.
7. Семья не теряет значение в воспитании детей.
1. Введение:
Автор задает вопрос о трудностях, с которыми сталкиваются отцы в наше время. Он указывает на то, что в семье отец больше не имеет «врожденного» права на главенство и «наследственного» авторитета, и отцовский авторитет может быть замещен авторитетом, основанным на заботе о семье.
2. Быть отцом в наше время труднее, чем прежде:
Автор соглашается с мнением о том, что быть отцом в наше время труднее, чем прежде. Он утверждает, что в семье отец ставится на второе место после матери или даже после бабушки, дедушки и сверстников по некоторым параметрам. Автор предлагает идею, что мать воспитывает детей природой, но отец также является воспитателем и обладает большим запасом разносторонней информации для воспитания ребенка.
3. Причины, по мнению автора:
Первая причина, указанная автором, связана с разделением обязанностей между матерью и отцом. Отец проводит меньше времени в хозяйстве, поэтому его основное внимание может быть уделено воспитанию детей. Вторая причина связана с тем, что отцовский воспитательный потенциал во многих семьях скрыт и неиспользован, так как отец часто ощущает себя вторичным по отношению к матери и не проявляет достаточное участие в воспитании.
4. Воспитательный потенциал отца в семье:
Автор утверждает, что отцовский воспитательный потенциал часто остается неиспользованным. Он указывает на то, что отец обладает хорошим запасом разносторонней информации для воспитания детей, и это может быть большим или даже большими, чем у матери. Отец также может быть более свободным в семье и иметь больше времени для участия в воспитании.
5. Примеры важности участия отца в воспитании:
Автор предоставляет три примера, иллюстрирующие важность участия отца в воспитании детей. Он упоминает, что существует рост доли мужского участия в воспитании детей, и мужчины все чаще участвуют в родительских собраниях и помогают детям сделать уроки. Он также отмечает, что все больше мужчин начинают делиться работой в хозяйстве с женой, показывая свое понимание отцовского долга.
6. Советы для Кати и ее родителей:
Автор предлагает два совета Кате и ее родителям, чтобы улучшить их взаимоотношения. Во-первых, он советует Кате и ее родителям обратить внимание на тональность общения. Он указывает, что при общении с подростками и взрослыми детьми тон приказа или распоряжения не пригоден и может привести к конфликтам. Вместо этого, он советует использовать другие формы общения. Во-вторых, автор советует Кате и ее родителям находить баланс между опекой и самостоятельностью. Кате стоит выразить свои желания с родителями, а родители могут быть более открытыми и обсуждать свои решения с Катей.
7. Семья не теряет значение в воспитании детей:
Автор опровергает мнение о том, что семья утрачивает значение в воспитании детей. Он утверждает, что растет доля мужского участия в воспитании детей, что свидетельствует о сохранении значения семьи. Он также подчеркивает, что положительный пример отца в воспитании детей остается важным и значимым.
Межличностные отношения и стиль лидерства в группах, в которых я являюсь членом, могут отличаться в зависимости от конкретной ситуации и роли, которую я играю. Однако, я расскажу о двух типах групп, в которых я принимаю участие и их особенностях.
Первая группа, в которой я являюсь членом, это класс в школе. В этой группе я выступаю в роли учителя, и поэтому отношения с учащимися основаны на авторитете и профессиональной власти. Я стараюсь поддерживать уважительные и эмоционально поддерживающие отношения со всеми учениками, обеспечивая безопасную и учебно-интересную обстановку.
Межличностные отношения в такой группе предполагают наличие коммуникации, эмпатии и понимания. Я общаюсь с учениками на занятиях, провожу индивидуальные консультации и стимулирую их участие в обсуждениях. Я обращаю внимание на индивидуальные потребности и с интересом выслушиваю их мнения и идеи. В процессе обучения я стараюсь строить взаимопонимание с каждым учеником, учитывая их индивидуальные особенности.
Что касается стиля лидерства, я придерживаюсь демократического подхода. Я поощряю самостоятельность и инициативу учеников, давая им свободу выбора в рамках определенных параметров. Я предлагаю задачи, которые требуют активного участия и сотрудничества между учениками. При этом, я также предоставляю им поддержку и руководство, чтобы помочь достичь целей.
Вторая группа, в которую я включен, это команда по организации внеклассных мероприятий. Здесь я занимаю роль обычного участника, но в то же время своими способностями и организационными навыками могу принимать на себя лидерскую роль. В такой группе межличностные отношения строятся на взаимодействии, взаимопомощи и доверии. Участники команды взаимодействуют, чтобы достичь общих целей, и каждый вносит свой вклад.
В этой группе я рассчитываю на четкое и конструктивное общение, чтобы дойти до взаимопонимания и принятия общих решений. Я проявляю открытость к идеям других участников, слушаю их мнения и советы. Вместе мы разрабатываем планы действий и занимаемся взаимным мотивированием.
В стиле лидерства в такой группе я придерживаюсь гибкого и демократического подхода, что позволяет участникам вносить свой вклад и иметь чувство принадлежности к проекту. Я стараюсь распределить задачи с учетом интересов и навыков каждого участника, поддерживая их активное участие и вовлеченность. Вместе мы формируем коллективный вклад в достижение общей цели.
Таким образом, межличностные отношения и стиль лидерства в группах, в которых я являюсь членом, строятся на основе взаимного уважения, коммуникации и понимания. Я стараюсь быть открытым и доступным для других участников, поддерживая их активное участие и создавая условия для достижения общих целей.
