Како да му Cherupu
салаалслагдвалла олдлоги
whore
3. Вычеркни лишнее название и ка.
Лягушка, еж, гадюка, хамелеон, уж.
Лист, почва, стебель, плод, корень
Гнездо, нора, курятник, берлога, му.
Снегирь, соловей, лебедь, Дрозд, лас
Гранит, каменный уголь, полиэтиле
Венера, Марс, Земля , Луна, Плутон
Россия, Франция, Урал, Утятай, Анг
Дон, Волга, Байкал, Лена, Днепр.
Глава II. Оболочка планеты, охваченная жизнью.
Где обитают живые организмы (Тема 5 )
Эта тема знакомит школьников с новым для них понятием «биосфера». Для ребят это новое понятие близко к понятию «природа», так как человек связан множеством незримых нитей именно с той частью природы, которая называется биосферой. Данная тема дается через повсеместное распространение живых организмов по поверхности планеты ( «всюдность жизни» по терминологии В.И. Вернадского).
Вывод о широком распространении живых организмов и их концентрации на границе трех сред, который и положен в основу введения понятия «биосфера», учащиеся должны сделать самостоятельно.
Попутно вводится три новых понятия (атмосфера, гидросфера, литосфера). Если эти слова покажутся школьникам трудными, то можно вместо сложных названий употреблять более простые – воздушная, водная, каменная.
Поднимается вопрос об «охране биосферы». Для любого знакомого с этим понятием слушателя ясно, что сохранить биосферу- это значит, сохранить круговорот веществ замкнутым.
На уроке реализуется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет учащимся самостоятельно «открывать» знания. При проблемном введении материала метод постановки проблемы обеспечивает формирование учениками вопроса для исследования, а методы поиска решения организуют учащихся, следовательно, деятельность последних можно отнести к творческому типу.