В этой ситуации нарушены правила трудового законодательства. Ребёнок имеет право заниматься работой с 14 лет, в свободное время от своего обучения и с разрешения родителей. Любой работодатель должен знать об этом законе про работу несовершеннолетних. То есть, либо подросток должен уметь совмещать своё время для обучения и время для работы, а если же обучение занимает больше времени и на работу не останется вообще ничего, то следует прекратить свой трудовой договор. Насчёт испорченной детали, то за неё будут расплачиваться родители ребёнка, так как он ещё не достиг определённого возраста (закончил 9 класс - возрастная категория 15 лет). Но разрывать трудовой договор из-за одной испорченной детали не имели право на уровне трудового законодательства, ибо за деталь модно был рассчитаться, а серьёзных нарушений выявлено не было (в этом можно убедиться, прочитав "Кодекс законов про работу в Украине".
Внутренние функции государства:
хозяйственная - организация и регулирование экономической жизни;
стабилизационная — поддержание стабильности и мира в обществе;
координационная - обеспечение общественного согласия и единства;
социальная - социальное обеспечение, справедливое распределение благ;
культурно-воспитательная — поддержка культуры и духовных ценностей;
правовая - нормотворчество, защита конституционного строя, прав, законности;
экологическая - охрана природы, обеспечение здоровой окружающей среды.
Внешние функции государства:
отстаивание национальных интересов на международном уровне — обеспечение взаимовыгодного международного сотрудничества, координация усилий в решении глобальных проблем человечества, обеспечение работы ряда над государственных организаций — ООН, Совета Европы и т.д.;
организация обороны и охрана государственной безопасности - защита государственного суверенитета, осуществление военных действий против других государств и т.п.
Сравнение аргументов обеих сторон требует специального глубокого, прежде всего, теоретико-правового анализа. Здесь достаточно ограничиться утверждением, что, во-первых, современный уровень развития правовой и образовательных систем во всех современных демократических государствах, во-вторых, резкий количественный рост и иерархическое усложнение нормативно-правового массива, регулирующий образовательные отношения, в-третьих, исключительная значимость образования как социального института в нашу эпоху и ряд других факторов и условий, объективно приводят не только к признанию и обоснованию возможности, но и необходимости выделения образовательного права как комплексной правовой отрасли, занимающей важное место как в целом в правовой системе общества, так и в системном строении самого права1.
Обратим внимание также на еще одно важное обстоятельство. Комплексный характер образовательного права действительно обусловлен, прежде всего, особенностями его предмета, представляющий собой особое строение и содержание общественных отношений, складывающихся в сфере образования. Эти отношения, имея немало общего с другими видами отношений как объекта правового воздействия, обладают, тем не менее, такими чертами, которые отсутствуют в других сферах жизнедеятельности.