Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Вы здесь: ГлавнаяГосударственные нормативные актыФедеральный государственный образовательный стандарт дошкольного… Федеральный государственный стандарт дошкольного образования был разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступившего в силу 1 сентября 2013 году федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования разрабатываются примерные образовательные программы дошкольного образования.
Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.
В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
1. Вероятно, Валерия Петровна убедила несколько сотрудников написать заявления об увольнении после ее ухода на пенсию. Это могло произойти из-за нескольких факторов:
- Валерия Петровна была властной и бескомпромиссной личностью, которая сумела поставить работу в ателье таким образом, что многие работники обращались к ней в первую очередь за советом и разъяснениями. Возможно, она использовала свое влияние и убедила некоторых работников, что после ее ухода на пенсию ателье столкнется с непреодолимыми трудностями и может быть закрыто. Это могло заставить их написать заявления об увольнении, чтобы получить свои паи и избежать возможных проблем.
- Также Валерия Петровна могла использовать свою власть и влияние на увольнение сотрудников, которые не поддерживали ее и не соглашались с ее подходом к руководству ателье. Она могла создать атмосферу нестабильности и неуверенности, что в свою очередь могло привести к увольнению некоторых сотрудников.
2. Для нормализации положения заведующей Ларисе Ивановне можно предложить следующие рекомендации:
- Обратиться к работникам, которые написали заявления об уходе, и попытаться выяснить причины их решения. Возможно, некоторые сотрудники были запуганы Валерией Петровной или поверили ее предсказаниям о падении ателье. Разговор и внимательное слушание могут помочь заведующей понять их мотивы и поискать выходы из ситуации.
- Провести собрание с оставшимися сотрудниками, чтобы разъяснить ситуацию и успокоить их. Заведующая может рассказать о своей визии развития ателье, о планах на будущее и о мерах, которые будут предприняты для укрепления финансовой стабильности. Важно показать сотрудникам, что ателье будет сохранено и процветать даже после ухода Валерии Петровны.
- Создать комиссию, которая будет заниматься оценкой балансовой стоимости имущества и выплатой паев. Это поможет решить вопросы с увольняющимися сотрудниками и удовлетворить их финансовые ожидания. Заведующая должна показать свою открытость и готовность к диалогу, чтобы сотрудники почувствовали себя уважаемыми и востребованными.
- При необходимости найти новых сотрудников, которые смогут заменить уволившихся. Рекрутирование новых рабочих поможет снизить потери производительности и сохранить эффективность работы ателье.
- Работать над улучшением условий труда и производственных процессов в ателье. Заведующая может обратиться к сотрудникам за советом и предложениями по совершенствованию работы и созданию более комфортного и эффективного рабочего места. Это поможет повысить мотивацию сотрудников и укрепить их связь с ателье.
В целом, заведующей следует установить открытый и доверительный диалог с сотрудниками, показать свою готовность к сотрудничеству и развитию предприятия. Только так она сможет нормализовать положение и возродить доверие в коллективе.
1. Наблюдая за языком тела руководителя, посетитель заметил, что она была в позе "нога на ногу" и подперла голову рукой. Эти жесты выражали ее безразличие и апатию, что подсказывало посетителю, что начинать серьезный разговор о деле еще рано.
2. Посетитель использовал несколько психологических приемов для достижения расположения руководителя и удовлетворения его базовых потребностей в общении. Во-первых, он обратил внимание на пышное зеленое растение в комнате и указал на него, чтобы показать, что интересуется созданным руководителем интерьером. Это помогло привлечь ее внимание и заинтересовать ее в разговоре.
Затем, посетитель поделился личной историей о том, как его мама не может вырастить красивый цветок, несмотря на усилия. Это вызвало чувство сопереживания у руководителя, так как она сама увлекается разведением цветов и, кажется, никто на работе не разделяет ее увлечение.
В конце, посетитель выразил благодарность за предложение взять ростки цветов и пообещал принести интересный цветок в знак благодарности. Это удовлетворило базовую потребность руководителя в обмене и уважении.
В результате, посетитель смог установить эмоциональный контакт с руководителем, вызвав у нее положительные эмоции и разделяя ее увлечение цветами. Это помогло разрядить напряжение и привело к оперативному решению проблем подрядчиков.
Вы здесь:
ГлавнаяГосударственные нормативные актыФедеральный государственный образовательный стандарт дошкольного…
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования был разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступившего в силу 1 сентября 2013 году федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования разрабатываются примерные образовательные программы дошкольного образования.
Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.
В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.