Відповідь:
1. Припинення участі особи в органі студентського самоврядування з припиненням її навчання у закладі вищої освіти (ч. 4 ст. 40). Така норма передбачає необхідність позбавлення повноважень осіб, які закінчують навчання на бакалавраті і вступають у тому самому закладі до магістратури. В багатьох закладах Положення для цих випадків застосовують тимчасове позбавлення повноважень і їх поновлення після зарахування до магістратури. Але були випадки, коли керівництво університетів на підставі зазначеної норми не визнавало повноважень поновлених членів ОСС.
2. Реєстрація органу студентського самоврядування як громадської організації (ч. 4 ст. 40). Після такої реєстрації громадська організація буде підпорядковуватися Закону України «Про громадські об’єднання», який не передбачає обов’язкового регулярного оновлення складу ГО, її керівництва та складу засновників. Тому ГО відразу після реєстрації почне жити власним життям, із часом буде все більше віддалятися від ОСС. Тому вона ніяк не може бути ототожнена з органом студентського самоврядування. Можна передбачити право ОСС і студентів створювати громадські організації, хоча вони і без того мають це право. Але не можна реєструвати як громадську організацію сам орган студентського самоврядування.
3. Погодження певних рішень органом студентського самоврядування закладу вищої освіти (ч. 6 ст. 40). Логіка цієї норми цілком зрозуміла. Але велика кількість погоджень, для яких (іноді терміново чи багаторазово протягом короткого часу) треба збирати засідання ОСС веде до того, що Положення закладів про студентське самоврядування шукають варіанти обходу цієї норми. Найбільш поширеним є погодження одноосібно Головою ОСС та/або передача частини цих повноважень на рівень факультетів (інститутів, гуртожитків).
Пояснення:
Вильгельм фон Гумбольдт
Объяснение:
Вильгельм фон Гумбольдт не дает ни определения народа, ни определения отдельного языка, но он постоянно указывает на их неразрывность. «Язык тесно переплетен с духовным развитием человечества и сопутствует ему на каждой ступени его локального прогресса или регресса, отражая в себе каждую стадию культуры». По сравнению с другими видами культур язык наименее связан с сознанием: «Язык возникает из глубин человеческой природы. Ему присуще очевидное для нас самодеятельное начало, и в этом плане он вовсе не продукт ничьей деятельности».
Эрик Берн создал популярную концепцию, корни которой уходят в психоанализ. Однако концепция Берна вобрала в себя идеи и понятия как психодинамического, так и бихевиориального подхода, сделав акцент на определении и выявлении когнитивных схем поведения, которые программируют взаимодействие личности с собой и другими.
Современный трансактный анализ включает в себя теорию личности, теорию коммуникаций, анализ сложных систем и организаций, теорию детского развития. В практическом применении он представляет собой систему коррекции как отдельных людей, так и супружеских пар, семей и различных групп.
Структура личности, по Берну, характеризуется наличием трех состояний "Я", или "эго-состояний": "Родитель", "Ребенок", "Взрослый".
А. Состояние «Родитель» - это усвоение индивидом опыта размышлений, действий, реагирования, рассуждений своих родителей или людей, чей авторитет был для него значим в детстве. (Пример. Начальник - подчиненному: «Федоров, сколько раз еще нужно напоминать Вам об одном и том же?!»).
"Родитель" - "эго-состояние" с интериоризованными рациональными нормами долженствований, требований и запретов. "Родитель" - это информация, полученная в детстве от родителей и других авторитетных лиц: правила поведения, социальные нормы, запреты, нормы того, как можно или должно вести себя в той или иной ситуации. Есть два основных родительских влияния на человека: прямое, которое проводится под девизом: "Делай как я!" и косвенное, которое реализуется под девизом: "Делай не как я делаю, а как я велю делать!".
"Родитель" может быть контролирующим (запреты, санкции) и заботящимся (советы, поддержка, опека). Для "Родителя" характерны директивные высказывания типа: "Можно"; "Должно"; "Ни за что"; "Итак, запомни"; "Какой вздор"; "Бедняжка"...
В тех условиях, когда "родительское" состояние полностью блокировано и не функционирует, человек лишается этики, моральных устоев и принципов.
Б. Состояние «Ребенок» - это сохраненное в подсознании индивида детство с его кратковременными эмоциями, чувствами, двигательными актами, мимикой. Пример. Высокопоставленный чиновник, сидя на трибуне стадиона и наблюдая за игрой своей любимой команды, позволяет себе то, что никогда не позволит себе в рабочем кабинете. «Виновник» такого аффективного поведения - именно эго-состояние «Ребенок», извлеченное из уголков области бессознательного, «заполненного» еще в далеком детстве.
Состояние «Ребенок» имеет несколько разновидностей:
свободное, естественное (раскованность, фантазерство, импульсивность, непосредственность, воодушевление, смех, плач и т.п.);
адаптированное, при покорное, скромное, неуверенное, жалующееся, бес стесняющееся , боязливое и др.);
бунтарское (грубое, капризное, строптивое, непослушное, агрессивное и т. д.).
"Ребенок" - эмотивное начало в человеке. Для "Ребенка" характерны высказывания типа: "Я хочу"; "Я боюсь"; "Я ненавижу"; "Какое мне дело".
Объяснение:
вирішення організаційних проблем