1. В каком предложении есть слова, грамматически не связанные с членами предложения?
(Знаки препинания не расставлены.)
А. Длинными тенями приближается март.
Б. Звёзды это отражение палубных огней.
В. Бывает что муравейник оказывается совсем не жилым.
Г. Ночью как это всегда бывало Михаил сел работать.
2. Найди предложение с обращением. (Знаки препинания не расставлены.)
А. Вы правы без всякого сомнения.
Б. Снова с вами я родные дали.
В. Знать такова жизнь.
Г. Следовательно всё живое имеет свой характер.
3. Найди предложение с вводным словосочетанием. (Знаки препинания не расставлены.)
А. Завтра по всей вероятности погода испортится.
Б. Старик как всегда радушно встретил нас.
В. Слов нет всё закономерно.
Г. Всегда аккуратен однако о своём обещании забыл.
4. Укажи ряд, в котором все вводные слова выражают уверенность.
А. Конечно, разумеется, безусловно.
Б. В самом деле, не правда ли, наверное.
В. Вероятно, очевидно, к ужасу.
Г. Так сказать случается.
5. В каком предложении междометие не отделяется запятой? (Знаки препинания не
расставлены.)
А. Увы я не успел на утренний поезд.
Б. Эй витязь шею сломишь даром.
В. О время погоди!
Г. «Ау мы здесь!» - кричали мальчики.
6. Найди предложение с пунктуационной ошибкой.
А. Значит, по-вашему, я не прав?
Б. Спи, неугомонная!
В. Я, вас, любил.
Г. Десять граммов (одна столовая ложка) почек сосны помещают в эмалированную
посуду.
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Дорогая (1) Анна Николаевна (2) в следующем месяце мы уедем и тогда (3) может
быть (4) вы сможете пожить у нас?
А. 1, 2, 3. Б. 2, 3, 4. В. 3, 4. Г. 2, 4.
8. Найди предложение с такими характеристиками: повествовательное,
невосклицательное двусоставное, рас осложнено
рас обращением.
А. Что ты не выходишь на улицу, сынок?
Б. По-моему, я уже готов к переменам.
В. А для тебя, милый друг, я последнюю рубаху не Г за радость, ветерок!
9. В каком предложении используется рас обращение?
А. Сын мой Петруша! Ты нас о родительском нашем благословении.
Б. О Волга! после многих лет
Я вновь принес тебе привет.
В. В каждом сердце возникает, -
И томит, и увлекает
Образ твой, Весна!
Г. Зачем вы здесь?
10. В каком предложении слово ТАТЬЯНА употреблено как подлежащее?
А. Татьяна, милая Татьяна!
С тобой теперь я слезы лью.
Б мне: я так люблю
Татьяну милую мою!
В. Итак, она звалась Татьяной.
Г. Татьяна в темноте не спит
И тихо с няней говорит.
На современном этапе развития образования осознана
необходимость серьезного внимания к литературе как виду ис-
кусства и учебной дисциплине, формирующей квалифициро-
ванного читателя. В соответствии с действующим Федеральным
государственным образовательным стандартом изучение лите-
ратуры в школе направлено на решение следующих задач:
• воспитание духовно развитой личности, формирова-
ние гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценно-
стям отечественной культуры;
• развитие потребности в самостоятельном чтении худо-
жественных произведений, эмоционального восприятия художе-
ственного текста, образного и аналитического мышления, творче-
ского воображения, читательской культуры; формирование пред-
ставлений о специфике литературы, развитие культуры устной и
письменной речи учащихся;
• овладение умениями чтения и анализа художествен-
ных произведений с привлечением литературоведческих поня-
тий и необходимых сведений по истории литературы; грамотно-
го использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
Однако современные методисты констатируют «глубо-
кий кризис читательской культуры»,
1 отмечают в школе недо-
статочность внимания к организации чтения художественной
литературы,2 потому с особой заинтересованностью обобщают опыт учителей, которые умеют развить у школьников потреб-
ность в чтении.