Синтаксический разбор предложений 1.Кажется, всё отсырело: деревья, брёвна изб, заборы. 2.Село здесь кончалось, и уходили вдаль ровные серые поля с тёмными прогалинами обнажившейся земли.
Я с ним познакомилась, когда ещё ходила в детский садик. С тех пор мы были не разлей вода. Мой друг часто угощал меня конфетами, и мы вместе их ели. Как жалко, что он уехал. Я писала ему письма, звонила, но он очень часто занят. Мой друг увлекается тайским боксом, ему вообще всегда хорошо давались боевые искусства, и вот теперь у него совсем нет времени. Он оставил мне на память маленькую фигурку голубей, кажется, будто это мы с ним. Я поставила ее на самое видное место моей комнаты, чтобы никогда не забывать его и нашу дружбу. И вот сегодня он позвонил! Свою радость мне никогда не описать словами, и он тоже был очень рад услышать меня.
ПРОЧИТАЙ текстов различных типов в контексте современного начального обра- зования. Цели и задачи обучения в начальной школе. Приоритетность формирования универсальных учебных действий младших школьни- ков в системе современного начального образования. Работа по обу- чению детей созданию письменных текстов в программе по русскому языку для начальной школы 1 Лекция 2. Обучение созданию текстов различных типов в услови- ях вариативности образовательных программ по русскому языку для начальной школы. Программы по русскому языку для началь- ной школы. Методический аппарат современных учебников (анализ учебников Т.Г Рамзаевой, М.С. Соловейчик, Р.Н. Бунеева, Л.М. Зе- лениной, Н.А. Чураковой, С.В. Иванова и др.) 1 Лекция 3. Психолого-лингвистические основы обучения детей соз- данию текстов различных типов. Психологическая характеристика речевой деятельности. Текст как основное лингвистическое поня- тие методики развития речи. Типы речи (текста). Контрольная работа № 1 1 Лекция 4. Учим создавать текст-повествование. Умения, не- обходимые для создания текста-повествования. Система заданий и упражнений. Типичные трудности детей при создании текста- повествования 2 Лекция 5. Учим создавать текст-описание. Умения, необ- ходимые для создания текста-описания. Система заданий и упражнений. Типичные трудности детей при создании текста-описания 2 Лекция 6. Учим создавать текст-рассуждение. Умения, не- обходимые для создания текста-рассуждения. Система зада- ний и упражнений. Типичные трудности детей при создании текста-рассуждения. Контрольная работа № 2 2 Лекция 7. Система работы по формированию умения созда- вать тексты (повествование, описание и рассуждение) с 1-го по 4-й классы. Задания и упражнения на любом уроке русского языка. Специальные уроки обучения сочинениям и изложениям. Уроки риторики. Факультативные курсы по развитию речи 2 Лекция 8. Методика организации и проведения уроков по под- готовке учащихся к написанию сочинений (с учётом особенно- стей типов текста). Конкретные умения, необходимые для на- писания сочинения. Проблема отбора тем сочинений. Методы и приёмы работы по формированию умения планировать напи- сание текста сочинения заданного типа повышения эффективности подготовки к написанию сочинения. Итоговая работа (см. с. 126)
ответ:Кажется(вв.сл.) ,всё (подлеж.) отсырело(сказ.) : деревья (подлеж.) , брёвна(подлеж.) изб(определ.) , заборы.(подлеж.)
Предлож. повеств., невоскл., простое, двусоставное, распростран., осложнено однородн. подлежащими при обобщающем слове ВСЁ, вводным словом.
Объяснение:дайте лучший ответ