М
Молодежь
К
Компьютеры-и-электроника
Д
Дом-и-сад
С
Стиль-и-уход-за-собой
П
Праздники-и-традиции
Т
Транспорт
П
Путешествия
С
Семейная-жизнь
Ф
Философия-и-религия
Б
Без категории
М
Мир-работы
Х
Хобби-и-рукоделие
И
Искусство-и-развлечения
В
Взаимоотношения
З
Здоровье
К
Кулинария-и-гостеприимство
Ф
Финансы-и-бизнес
П
Питомцы-и-животные
О
Образование
О
Образование-и-коммуникации
Klininoolp
Klininoolp
23.08.2022 18:56 •  Русский язык

Главные члены предложения (2020_Sinif-8 a-Zaqatala şəhər N.Hüseynov adına 1.Подлежащее обозначает
( : 2)
признак признака
признак действия
предмет речи
признак предмета
2.Укажите предложение с составным именным сказуемым
( : 3)
Одеждой своей он щеголять не мог
Он является большим знатоком поэзии
Учёный должен ценить истину
Я страшился заглянуть в себя
3.Неопределённая форма глагола является подлежащим в предложении
( : 3)
Она старалась не показывать своих чувств
Я по вас говорить по существу
Мы быстро вернулись в дом,взяли полотенце и пошли купаться в речку
Трудиться - значит быть счастливым
4.Укажите предложение с простым глагольным сказуемым
( : 3)
Вся комната янтарным блеском озарена
Стволы елей покрыты белым инеем
Ждёт-пождёт старик деловитый
Она чувствовала себя совершенно счастливой
5.Подлежащее выражено словосочетанием в предложении
( : 3)
Ночь была морозная и суровая
В клубах дыма плавали неопределённые фигуры
Каждый из нас был готов совершить подвиг во имя родины
Яркий свет в окне неожиданно погас
6.Тире между подлежащим и сказуемым не ставится в предложении
( : 2)
Кровь людская(-) не водица
Трудиться во имя будущего(-) это счастье
Жить(-) значит мыслить и чувствовать
Высота этой комнаты(-) велика
7.Именная часть сказуемого выражена существительным в предложении
( : 3)
Труд радостью богат
Летний вечер тих и ясен
Сонливый да ленивый - два родных братца
Пшеничное поле словно море на закате
8.Составное глагольное сказуемое есть в предложении
( : 3)
С тех пор он стал осторожнее в своих суждениях
А сейчас клен стоит облетевший,озябший
Он считался самым счастливым среди всех
Воображение не может жить без действительности
9.Тире между подлежащим и сказуемым не ставится в предложении
( : 2)
Чтение(-) большое удовольствие
Дети(-) народ любопытный
Он(-) лётчик
Этот парень(-) мой сосед
10.Подлежащее выражено прилагательным в значении существительного в предложении
( : 4)
Четвёртый пошёл по пыльной улице один
Каждый в нашей стране может быть счастливым
Потом сидевший ударил по клавишам
Неизвестный сразу нырнул обратно в узенькую дверь

👇
Ответ:
Aigerim735
Aigerim735
23.08.2022

1. Подлежащее обозначает:

  предмет речи

2. Предложение с составным именным сказуемым:

  Он является большим знатоком поэзии.

3. Неопределённая форма глагола является подлежащим в предложении:

  Трудиться – значит быть счастливым.

4. Предложение с простым глагольным сказуемым:

  Ждёт-пождёт старик деловитый.

5. Подлежащее выражено словосочетанием в предложении:

  Каждый из нас был готов совершить подвиг во имя родины.

6. Тире между подлежащим и сказуемым не ставится в предложении:

  Высота этой комнаты велика.

7. Именная часть сказуемого выражена существительным в предложении:

  Пшеничное поле словно море на закате.

8. Составное глагольное сказуемое есть в предложении:

   Воображение не может жить без действительности.

9. Тире между подлежащим и сказуемым не ставится в предложении:

  Он лётчик.

10. Подлежащее выражено прилагательным в значении существительного в предложении:

  Неизвестный сразу нырнул обратно в узенькую дверь.

4,6(28 оценок)
Открыть все ответы
Ответ:
anuynilonoca
anuynilonoca
23.08.2022
Опыт показывает, что одной из самых трудных орфограмм для учащихся начальных классов является правописание падежных окончаний –е и -и в именах существительных. Источником ошибок в указанных случаях является звуковое совпадение безударных окончаний существительных в сочетаниях типа по деревне – из деревни, в роще – из рощи, на площадке – на площади и т. п.Дети очень часто неправильно пишут окончания в словах потому, что неправильно определяют падеж. Младших школьников затрудняет различение падежей. Впрочем, бывает и так: ученик грамотно пишет окончания в словах, а разбирает формы имён существительных неверно.Казалось, такая простая на первый взгляд тема: “Имя существительное”, но сколько важных вопросов решается при её изучении. Самый главный и важный – как научить грамотно писать?Три года учитель кропотливо отрабатывает умения детей быстро находить имя существительное в группе других частей речи по существенным признакам, готовит к работе на важном этапе – правописанию окончаний.Сначала целесообразно познакомить учащихся с падежами, не соотнося их с каким-либо определённым склонением. Дети знакомятся с названиями падежей, с падежными вопросами. Они учатся ставить вопросы к именам существительным при определении падежа.На этой первоначальной ступеньке знакомства с падежами учащиеся не соединяют падеж существительных с конкретными окончаниями.Для выяснения понятия “падеж” целесообразно давать учащимся существительные разных склонений (мужского, женского и среднего рода; 1, 2, 3-го склонения). Тогда падеж будет восприниматься детьми как показатель связи существительных с другими словами в предложении (или словосочетании). На данном этапе важно, чтобы дети поняли, что падеж зависитот слова, с которым связано имя существительное, и от вопроса, который ставится от другого слова. Например: видели кого? (что?) собаку, медведя, рысь – один падеж (винительный) для всех существительных; купались в чём? в реке, в озере, в заливе – один падеж (предложный) для всех существительных, отвечающих на вопрос где? (В чём?).При изучении трёх типов склонений такое понимание падежа будет утверждаться и укрепляться. В результате первоначального знакомства с падежами учащиеся усвоят, что всего падежей шесть; каждый падеж отвечает на определённый вопрос; любые существительные, если они отвечают на один и тот же вопрос, стоят в одном и том же падеже (например: вижу кого? синичку, соловья; делаю что? табуретку, стол).При склонении различие между существительными заключается в окончаниях, а не в падежах. Существительные, принадлежащие к разным склонениям, отличаются друг от друга окончаниями.Изучение темы: “Изменение по падежам” происходит в определённом порядке. Прежде всего детям даётся понятие о том, что имена существительные изменяются по вопросам в зависимости от других слов. После этого идёт ознакомление с отдельными падежами и с падежными вопросами. Каждый падеж сначала берётся без предлогов, затем учащиеся узнают, какие предлоги соединяются с теми или с иными падежами.Очень важно на первых порах давать имена существительные с ударными окончаниями, используя такие виды работ, как разбор предложений, словосочетаний, с установлением связи между словами, составлением предложений и словосочетаний с изученными падежными формами имён существительных, в частности существительных, отвечающих на вопросы где? куда? откуда?Важно и то, чтобы в процессе изучения данной темы учащиеся чётко сопоставляли падежи друг с другом, выясняли роль каждого из падежей и предлогов.Чтобы дети поняли различие в падежных окончаниях имён существительных и правильно их писали необходимо научить определять и тип склонения имён существительных по их родовым признакам. Дети должны понять, что по роду и ударным окончаниям можно определить тип склонения: к 1-му склонению относятся им.сущ. ж.р. и м.р. с окончаниями -а,-я (земля, сестра, ….). Каждое склонение имеет различные окончания в одном и том же падеже.А дальше идёт изучение каждого склонения в отдельности. Используются все возможности для сопоставления склонений друг с другом, с тем чтобы дети научились находить сходство их в падеже и различие в окончаниях (Р. – школы, дома, степи; Д.- школе, дому, степи и т.д.). 
С другой стороны, дети учатся правильно писать безударные окончания по аналогии с ударными у существительных, принадлежащих к одному и тому же склонению и стоящих в одном и том же падеже (по комнате, по деревне – по воде).Задача, которая стоит перед учителем при изучении в IV классе имён существительных 1-го склонения, состоит в том, чтобы детям понять, что ударные и безударные окончания существительных указанного склонения одинаковы, и научить детей проверять правописание безударных окончаний существительных на сопоставлении между собой падежей: родительного и дательного, родительного, дательного и предложного и т.д. 
4,4(49 оценок)
Ответ:
кріс2
кріс2
23.08.2022
Задание: Закончен ли текст?
Нет, потому что неизвестно чем закончилась медвежья рыбалка.

Задание: Придумать продолжение.

В реке Амур шла кета . На берег спустилась медведица с медвежонком и стала ловить рыбу. Она выхватывала из воды крупных рыбин и швыряла их через спину на песок. Рыбины били хвостами, добирались до воды и уходили в реку. Медвежонок бегал и подталкивал их к воде. Но вот медведица оглянулась, сердито рявкнула НА МЕДВЕЖОНКА. СВОИМ ГРОЗНЫМ ВИДОМ ОНА ДАВАЛА ПОНЯТЬ, ЧТО ИГРЫ С ЕДОЙ МОГУТ ОСТАВИТЬ ИХ ГОЛОДНЫМИ. МЕДВЕЖОНОК ИСПУГАННО ОТПРЯНУЛ ОТ ВОДЫ И ПОПЯТИЛСЯ В КУСТЫ. КОГДА МЕДВЕДИЦА НАЛОВИЛА ДОСТАТОЧНО КЕТЫ, ОНИ ПОЕЛИ И ПОБРЕЛИ ИСКАТЬ МЕСТО ДЛЯ НОЧЛЕЖКИ.
4,7(40 оценок)
Новые ответы от MOGZ: Русский язык
logo
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси Mozg
Открыть лучший ответ