1)10-летняя Каусар Кабылбек после года экспериментов нашла получения
биогаза и биотоплива из органических и бытовых отходов. Ноу-хау позволит решить
вопросы энергосбережения. Разработка получила одобрение местных ученых и ведущих
энергетиков региона. Сейчас юный изобретатель и ее руководитель готовятся представить
научный проект на выставке «EXPO-2017».
КАУСАР КАБЫЛБЕК, УЧЕНИЦА 4 КЛАССА: Берутся бытовые отходы и продукты
жизнедеятельности животных. Их перемешивают с водой и помещают в биореактор.
Процесс брожения занимает два дня. Выделяемый газ проходит газоочистку, и, в конечном
итоге, мы получаем биотопливо. Это - газ, электро- и теплоэнергия. Я очень хочу, чтобы
мой проект приносил людям пользу. В будущем хочу стать изобретателем и придумать еще
много таких полезных вещей.
Не отстают от Каусар и школьники Восточного Казахстана. Они также разрабатывают
методики по использованию возобновляемых источников энергии. Ученики одного из
районов области приступили к созданию отопительных биоустановок. К примеру, из
пластиковых ведер и сантехнических деталей 8-классник Никита Джепаров собрал макет. На
вид простой проект требовал много точных математических расчётов. Чтобы цистерна
смогла отопить здание площадью 5 тысяч квадратных метров, юный изобретатель оснастил
емкость металлическим стержнем и магнитами.
По словам специалистов, такое техническое творчество развивает креативное
мышление и позволяет казахстанским юным конструкторам опробовать свои силы,
реализоваться и идти в ногу со временем, отвечая на вызовы современности.
Задание 4. Какое языковое явление мы можем наблюдать в следующем стихотворном отрывке Е.
Колотилова? Определите грамматическое значение языковых единиц, представляющих в тексте
данное выразительное средство.
Наш мир всегда нещадно правил
Безумный, беспокойный век,
Но мы не нарушали правил,
Не прятались с дрожаньем век!
·
24 нояб 2021
·
607
Вы знаете ответ на этот вопрос?
Поделитесь своим опытом и знаниями
Дмитрий Кузьмин
главный редактор журнала поэзии «Воздух» · 25 нояб 2021
Мы наблюдаем тут несколько явлений, как языковых, так и литературных.
Во-первых, мы наблюдаем здесь литературную бездарность: это чрезвычайно убогий стихотворный отрывок, примитивный по мысли и корявый по исполнению. Педагоги, которые используют его в качестве примера, расписываются тем самым в своей профессиональной непригодности.
Во-вторых, мы наблюдаем здесь попытку автора, переоценившего свои силы, употребить технический приём, который называется омонимической рифмой: рифмующиеся слова являются омонимами, то есть звучание и написание их одинаково, а значение различно. Традиционно омонимическая рифма — признак шуточной, игровой поэзии, и то, что автор, по-видимому, пытается использовать её в стихотворении «философском», призванном открывать некую истину о мире, — говорит о том, что он не понимает самой природы литературного приёма: ни один приём не существует в безвоздушном пространстве, у каждого есть своя история, заметно влияющая на возможности его применения в том или ином конкретном случае.