1. Сегодня по работаем над портретом и зарактером героини Дины. - опираясь на знание текста и используя воображение, нарисуйте словесный
портрет Дины.
- Чем Дина отличается от других детей в ауле?
- Какая она по характеру?
- Что послужило причиной сближения русского пленника и горской девочки?
2. Послушать Творческий пересказ от лица Дины истории с пленниками.
Оценивание: -Почему Дина не побоялась человеку, которого в ауле
считали врагом?
- Чем рисковала девочка?
- Выразительное чтение эпизода расставания Жилина и Дины.
- Какие чувства испытывают герои?
- Почему Жилин просит Дину отнести шест на место?
- Как данный эпизод раскрывает характеры героев?
3. Работа с учебником стр 71-72
Рассмотрим раздел «Мастерство Толстого-рассказчика в описании
природы».
А)Сопоставьте два описания природы (родного пейзажа и кавказской
природы.) в эпизоде «Жилин на горе». Выпишите художественные
средства, используемые автором для описания красоты Кавказа.
Эпитеты-
Метафоры-
Сравнения-
Повторы-
Б) Рассмотрите роль пейзажа в эпизоде второго побега Жилина. Как
автор показывает борьбу света и тени? Явления природы
герою или, наоборот, препятствуют?
4. Л.Толстой считал, что взрослым людям в условиях войны трудно
найти общий язык, но дети не заражены искаженными взглядами, им
более доступно истинно человеческое понимание добра и зла. Дина
отвечает на добром на добро, она прониклась большой симпатией к
Жилину русского офицера, который без ее не смог бы
выбраться из ямы, она проявляет смелость и самоотверженность, так
как освобождение пленника грозит ей опасностью. И Жилин столь же
искренен в своем отношении к горской девочке, он благодарен и
беспокоится за ее дальнейшую судьбу. Писатель показывает пример
подлинной дружбы, которая противостоит враждебным
обстоятельствам.
2. Д/з 1. Составить синквейн, отражающий отношение Жилина и
Дины.
2. Написать письмо Дине, в котором нужно передать свои мысли и
чувства, свое отношение к поступкам героини.
Выполненные задания отправить на проверку.
Словарь омонимов — справочник по лексической омонимии, который объединяет омонимы в группы, объясняет лексическое значение омонимов, приводит сведения об их происхождении, морфемном строении и стилистических особенностях. Поскольку одним из важных источников возникновения омонимов являются заимствованные слова, в словарях омонимов обязательно содержатся сведения о происхождении слов. Однако основная масса омонимов в языке образуется при словообразовательных средств. При этом производные омонимы отражают омонимию производящих: ключ 1 — ключ-ев-ой (ключевое отверстие замка, ключевая позиция) ключ 2 — ключ-ев-ой (ключевая вода).
Такая омонимия широко представлена в словообразовательных гнездах, которые представить структуру омонимических отношений в лексике.
В русском языке омонимы чаще всего образуют пару, однако могут представлять омонимичный ряд из 3-4 и более слов.
Первый в русской лексикографии Словарь омонимов русского языка О. С. Ахмановой (1974) делит лексические омонимы на две группы: омонимы, развившиеся на основе полисемии при расхождении значений многозначного слова, и слова с омонимичными морфемами: корнями и аффиксами. К первой группе относятся, например, слова слог 1 ‘часть слова’ и слог 2 ‘стиль писателя’. Ко второй группе относятся слова с омонимичными суффиксами: птич-ник 1 ‘помещение’ и птичник 2 ‘лицо’. При особых помет омонимы характеризуются по сфере употребления (общелитературный язык или специальный), по стилистической окраске. Каждый омоним переведен на иностранные языки: немецкий, английский и французский, что еще раз подчеркивает семантическое разнообразие омонимов.
Словарь омонимов русского языка, составленный Н. П. Колесниковым (1995), включает не только лексические омонимы, но омоформы, омофоны и омографы (см. Омонимы).
Словарь грамматических омонимов русского языка О. М. Ким (2004) посвящен проблеме разграничения и описания грамматических омонимов. Например: вокруг — наречие (Одни леса стоят стеной вокруг, и только дождь в траве огромной пляшет (И. А. Бродский)) и вокруг — предлог (Путешествие вокруг света).
В Учебном словаре омонимов русского языка (2005) Введенской Л. А. и Колесникова Н. П. анализируются наиболее употребительные омонимичные пары русского языка, рассказывается о различных причинах появления омонимов, об особенностях их употребления в речи. Словарь содержит адресованный школьникам специальный раздел с практическими заданиями, которые находить в речи и исправлять ошибки, связанные с употреблением омонимов.
Объяснение: