Сейчас моя школа обыкновенная, но в будущем она станет другой. Я думаю, что в ней появятся специальные двери, чтобы проходить, по специальным ключам; электронные учебники и тетради. Кабинеты будут с новым оборудованием. Учителей не будет, а будут голограммы Вместо обычных столов, будут летающие столы, а портфелей не будет, будут маленькие сумочки для планшетов . Ручки будут специальные для планшетов.
Игровые телефоны будут большие, с играми для мозга.
Форма будет свободная, и можно надевать разную одежду.
Спортзалы будут оборудованы специальными тренажерами, для детей разного возраста.
На территории школы появятся площадки для детей разного возраста.
Школа с уличной стороны будет выглядеть по-другому, там будет нарисована природа с животными и детьми. Такой я вижу свою школу через много лет.
В моем представлении, дети станут счастливыми в школе будущего.
Источник: Сочинение на тему Школа будущего
При двух рядом стоящих союзах (подчинительный союз или относительное слово и другой подчинительный союз; сочинительный союз и подчинительный союз или относительное слово) запятая между союзами ставится только в том случае, когда опущение придаточного предложения не требует перестройки главного предложения, например:
Ей попробовали рассказать, что говорил доктор, но оказалось, что, хотя доктор и говорил очень складно и долго, никак нельзя было передать того, что он сказал.
Л. Толстой
У костра остался проводник, который, пока путешественники охотились, приготовил ужин.
Сегодня я вернусь рано, и, если нужно будет, мы успеем съездить за город.
Но:
Она сказала ему, что если он болен, то надо лечиться.
Л. Толстой
Мы подбирали грибы и говорили, и когда она спрашивала о чем-нибудь, то заходила вперед, чтобы видеть мое лицо.
Чехов
Те, которые пришли вовремя, поехали на машине, а которые опоздали, пошли пешком.
Примечание 1. Если перед подчинительным союзом или относительным словом стоит отрицание не или сочинительный союз (и, или и т. д.), тесно сливающийся с придаточным предложением, то последнее не отделяется от главного запятой, например: Я хочу знать не как это делается, a зачем это делается. Он раздражителен и когда болен, и когда здоров.
Примечание 2. Придаточное предложение, состоящее из одного только союза или относительного слова, не отделяется запятой, например:
– Откуда?
Я сказал откуда.
Объяснение:
ОСОБЕННОСТИ РАЗМНОЖЕНИЯ САДОВЫХ КУЛЬТУР ОДРЕВЕСНЕВШИМИ ЧЕРЕНКАМИ
1.1 Механизм ризогенеза одревесневших черенков
1.2 Ризогенез черенков, рост и развитие саженцев при использовании удобрений и стимуляторов роста
2 УСЛОВИЯ, ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИСЛЕДОВАНИЯ
2.1 Почвенно-климатические условия региона исследований
2.2 Объекты исследований
2.3 Методы исследований
3 ВЛИЯНИЕ ОРГАНО-МИНЕРАЛЬНЫХ УДОБРЕНИЙ НА РИЗОГЕНЕЗ, РОСТ И РАЗВИТИЕ САЖЕНЦЕВ ЯГОДНЫХ КУЛЬТУР
3.1 Влияние органо-минеральных удобрений на ризогенез смородины красной и облепихи
3.2 Влияние органо-минеральных удобрений на формирование биометрических показателей саженцев ягодных культур
3.2.1 Формирование побегов саженцев смородины красной и облепихи
3.2.2 Формирование корневой системы ягодных культур
3.2.3 Влияние пролонгирующего эффекта торфо-цеолитных удобрений на биометрические показатели смородины красной
3.3 Устойчивость смородины красной к поражению столбчатой ржавчиной при использовании органо-минеральных удобрений
3.4 Влияние органо-минеральных удобрений на зимостойкость ягодных культур
3.5 Влияние органо-минеральных удобрений на выход и качество саженцев смородины красной и облепихи
3.6 Вклад изучаемых факторов в формирование основных биометрических параметров и товарность саженцев красной смородины и облепихи
3.7 Производственные испытания рекомендованных технологических приемов выращивания саженцев
4 ФОРМИРОВАНИЕ САЖЕНЦЕВ ЯГОДНЫХ КУЛЬТУР ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ СТИМУЛЯТОРОВ РОСТА НА ОСНОВЕ ТОРФА
5 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОИЗВОДСТВА ПОСАДОЧНОГО МАТЕРИАЛА СМОРОДИНЫ КРАСНОЙ И ОБЛЕПИХИ ОДРЕВЕСНЕВШЕГО ЧЕРЕНКОВАНИЯ В