Морфемный и словообразовательный разбор слов:
сирен/ев/ый
(∩ -сирен-, Λ -ев-, □ -ый; основа: сиренев)
сиренЕВый ← СИРЕНЬ (суффиксальный)
блист/а/тельн/о
(∩ -блист-, Λ -а-, Λ -тельн-, Λ -о; основа: блистательно)
блистательнО ← БЛИСТАТЕЛЬНый (суффиксальный)
под/берез/овик
(¬ под-, ∩ -берёз-, Λ -овик-, □ нулевое; основа: подберёзовик)
ПОДберёзОВИК ← БЕРЁЗа (приставочно-суффиксальный)
при/дорож/н/ый
(¬ при-, ∩ -дорож-, Λ -н-, □ -ый; основа: придорожн)
ПРИдорожНый ← ДОРОГа (приставочно-суффиксальный)
клюкв/енн/ый
(∩ -клюкв-, Λ -енн-, □ -ый; основа: клюквенн)
клюквЕННый ← КЛЮКВа (суффиксальный)
__
**В словообразовательных парах слева обозначить словообразующую МОРФЕМУ, справа – ОСНОВУ слова.
1. [МЕДВЕДЬ ОСТАНОВИЛСЯ там], (где только что СТОЯЛ ЛОСЬ).
[- = ук.сл], (где...).
1.повествовательное, 2.невосклицательное,
СПП с придаточным места (остановился где?)
2. [ОЧНУЛСЯ ОН], (когда СОЛНЦЕ СТОЯЛО уже высоко).
[= -], (когда ...).
1.повествовательное, 2.невосклицательное
СПП с придаточным времени (очнулся когда?)
3. [ЛАМПА ЗАСЛОНЕНА бумажным щитом], (чтобы СВЕТ НЕ РАЗБУДИЛ Серёжу).
[- =], (чтобы ...).
1.повествовательное, 2.невосклицательное
СПП с придаточным цели (заслонена с какой целью? для чего?)
4. [ЦВЕТЫ, (оттого что их только что ПОЛИЛИ), ИЗДАВАЛИ влажный раздражающий запах].
[-, (оттого что...), =].
1.повествовательное, 2.невосклицательное,
СПП с придаточным причины (издавали почему? по какой причине?)
их только что ПОЛИЛИ - односоставное предложение, неопределённо-личное
5. [ХОРОШИ летние туманные ДНИ], (хотя ОХОТНИКИ их НЕ ЛЮБЯТ).
[ = - ], (хотя ...).
1.повествовательное, 2.невосклицательное,
СПП с придаточным уступки (несмотря на что ?)
Все предложения, и главные, и придаточные, ДВУСОСТАВНЫЕ, кроме 4 (придаточное односоставное)
Объяснение:
Основы выделены большими буквами.
Это были небольшие школы, одна из многих, существовавших 37 веков назад в городе Уре. В ней было несколько классов и обучалось 20—25 учеников-мальчиков. Среди них были ребята всех возрастов. Полный курс обучения в этой школе продолжался много лет, «с детского возраста до наступления зрелости». Но уже примерно через два года школьнику, если он хорошо учился, присваивалось звание «младшего писца». С этого момента к нему прикреплялся один из начинающих учеников — «младший писец» задавал ему уроки, объяснял, как готовить, а также исправлял их перед тем, как отдать на проверку учителю.
Бумагу ученикам заменяли небольшие глиняные таблички, напоминающие грифельные доски. Учитель писал на одной стороне задание ученику, а тот выполнял его на другой стороне таблички. При раскопках в шумерских школах найдено множество табличек с упражнениями по письму и с текстами для заучивания наизусть. Метод обучения письму не отличался по существу от современного. Сначала ученик учился писать отдельные знаки-слога. Затем он упражнялся в написании ряда слов, начинающихся с какого-либо одного знака. И, наконец, переходил к целым предложениям.
На других табличках мы видим таблицу умножения, правила извлечения квадратного и кубического корня. Есть и такие, на которых шумерские школьники решали задачи по практической геометрии, например, вычисляли сколько потребуется вынуть из земли грунта для того, чтобы вырыть яму заданных размеров. Интересны таблички с описанием школьной жизни. По-видимому, эти сочинения ученики писали по заданию учителей.
Если бы я был(а) учеником в древней, шумерской школе, то мне бы (не) нравилось там учиться
Ну а почему нравилось или не нравилось это вы объясните сами.
Удачи!