А полюбоваться, действительно, есть чем. По краям аллеи стоят строгие великаны-деревья. Листва с них почти облетела, лишь кое-где еще осталось немного от пышного кружевного наряда. Но этого достаточно, чтобы деревья вдали казались одетыми позолотой. Осенняя позолота видна везде, особенно на земле вокруг деревьев и на самой аллее. Солнечный свет так причудливо играет в ветвях, что от них на земле остается удивительный узор. Солнцем озарено все вокруг. Его очень много, несмотря на то, что по небу пробегают тучки и легкие облака. Ярким солнцем освещены и беседка в правой части картины, и скамейки, и гуляющие и сидящие вдалеке люди.
Я хочу описать вам замечательную картину-"Летний сад осень.".А написал её И.Бродский.
На первый взгляд картина выглядит уныло.Голые деревья,опавшие листья,серая дорога,одинокая беседка,неприметные пешеходы,небо затянутое облаками.Всё это создаёт впечатление дождливой осени.Но свежие краски в этой картине всё же есть.
Если посмотреть на небо,то можно увидеть серые пасмурные облака.Но в углу картины спрятался кусочек чисто-синего неба.Он и напоминает нам о задорном лете.
А вот в самой аллее нет никакого намёка на лето.Тени на асфальте чем-то напоминают мне решётку.Но наш взгляд привлекает внимание белая беседка.Она и есть ещё одна посланница лета!Её цвет-это цвет морской пены.в дали виднеются костлявые деревья,а вот передний план художник решил разбавить ярими цветами.На этих деревьях ещё есть листья.Их сияние напоминает летнее солнце.
Вот этим художник и решил доказать то,что сад летний,только вот осень наступила!
шумит (где?) в овраге
шумит (когда?) всю ночьЗапись предложения и обозначение орфограмм.Проверка по эталону (Слайд 2).Синтаксический разбор предложения. Определение падежей и склонения имен существительных.1. Сообщение темы и задач урока– Посмотрите на предложение и скажите, есть ли в нем слова на орфограмму, которую мы изучали последние уроки?
– А что это за орфограмма?
– Какая же тема нашего урока? (Запись на доске.)
– Сегодня мы подведем итог изучения данной темы.
– Какие задачи поставим перед собой? (Предложения учеников.)
– Для достижения этих задач сначала проверим ваши теоретические знания:
– что является главным в выборе написания буквы ь в именах существительных с шипящим на конце? (ответы детей.)III. Закрепление пройденногоСейчас я буду читать вам слова. Если в них надо писать букву ь, то вы ставите +, если не надо писать, то –. Знаки записываете в столбик. Пилотаж, розыгрыш, брошь, мощь, трубач, ералаш, мелочь, дрожь, меч, борщ. А теперь проверим по эталону (Cлайд 3). У кого из вас возникли затруднения?А данные слова распределите на группы. На экране даны слова: коньки, рожь, корабль, воробьи, письмо, дочь, вьюн, тишь, ружье (Cлайд 4).Сколько будет групп? (На доске схемы данных орфограмм). Допишите по 2 своих слова в каждый столбик. Давайте сделаемвывод: когда пишется буква ь в именах существительных?(ответы детей.)IV. Работа в группах– А теперь поработайте в группах. Подберите синонимы – имена существительные с шипящим на конце к данным словам. (У детей на столах карточки.)Карточка № 1родник –
друг –
неправда – Карточка № 2засуха –
предмет –
ерунда – Карточка № 3ветер –
дитя –
краска для рисования –Проверка работы и вывод о написании буквы ь в именах существительныхV. Творческая работаНа доске текстНаступила … . Только луна освещает лесную … . Вот и … вылетел на охоту. Испуганная … бежит в нору.На доске карточки со словами, которые дети вставляют в текст (полночь, глушь, сыч, мышь).– Это текст? Почему? Как озаглавите? Спишите его.VI. Игра на внимание “ Кто больше”На слайде появляются картинки, на которых изображены врач, малыш, мышь, душ, ключ, ландыш и другие. Через минуту слайд закрывается и дети по памяти записывают слова (Cлайд 5).VII. Рефлексия– Какую орфограмму сегодня на уроке закрепляли?
– Что понравилось на уроке?
– Сможем написать контрольную работу на “5”?