Объяснение:
Муравьи — (главные члены предложения — сущ. в Им. падеже) удивительные насекомые. Знаете ли вы, ребята, (обособлено обращение; вторая запятая разделяет части предложения, связанные подчинительной связью) что у них есть даже свой «молочный скот»? Это тля. Она выделяет сладкий сок, (запятая разделяет части предложения, связанные сочинительной связью) и муравьи подхватывают его прямо с её брюшка.
Если тля слишком расплодилась, муравьи располагают её на новой ветке или на другом растении. Позаботятся они и об охране, (запятая разделяет части предложения, связанные подчинительной связью) которая защитит тлю от врагов: (двоеточие ставится после обобщающего слова перед однородными членами предложения) клеща и божьей коровки. В заботе о кормилице муравьи строят даже «коровники». Их можно увидеть на многих растениях: (двоеточие ставится после обобщающего слова перед однородными членами предложения) на подорожнике, на сосне и ели, в зарослях кустов. Если «коровники» кто-то рушит, муравьи бросаются на тле. Они подхватывают её и убегают вместе с ней.
[..., О, ...]? Знаете ли вы, ребята, что у них есть даже свой «молочный скот»?
[– — =]. Муравьи — удивительные насекомые.
[= –], (которая = О: О и О). Позаботятся они и об охране, которая защитит тлю от врагов: клеща и божьей коровки.
[= О: О, О и О, О]. Их можно увидеть на многих растениях: на подорожнике, на сосне и ели, в зарослях кустов.
[– =], и [– =]. Она выделяет сладкий сок, и муравьи подхватывают его прямо с ее брюшка.
Главным героем рассказа был мальчик Коста . Его характеристики : ( Он вызывающе зевал на уроках , отвратительно морщил нос , зажмуривал глаза и открывал пасть - другого слова не подберёшь ! при этом он подвывал , что не лезло ни в какие ворота . Энергично тряс головой - разгонял сон и уставлялся на доску . А через несколько минут снова зевал .
3) Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 - 18.
Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.
Объяснение:
План рассказа Багульник Яковлева
Недовольство учительницы поведением Кости на уроках.
Любованием веточками багульника на окне.
Наблюдение учительницей за спешкой Кости.
Истории о прогулках главного героя с разными собаками.
Погоня Евгении Ивановны за учеником после урока по адресам.
Раскрытие тайны Косты.
Учительница местной школы всегда недовольна поведением одного из своих учеников. Ее раздражало то, что мальчик беспрестанно зевает на уроках. Считая это неуважением, она не раз делала ему замечания. Отношение к Косте изменилось после того, как ученик поместил в банку на подоконник три ветки багульника. Евгения Ивановна с «нескрываемым любопытством» наблюдала, как заботливо он поливает растение и ухаживает за ним. Весь класс был в восторге после того, как багульник распустился.
Теперь, когда она чаще стала уделять внимание Косте, стало очевидным, что мальчик едва дожидается окончания уроков. Ей становилось интереснее узнать, куда он спешил каждый день. Интерес усиливался и потому, что одноклассники рассказывали, что видели его с собаками разных пород.
Выбрав удачный момент, Женечка на время стала следопытом. Она старалась не упустить из виду мальчика. Проводив до дома, Евгения Ивановна наблюдала, как Коста выгуливает питомца хромого хозяина.
Через три квартала, используя лестницу, он накормил боксера, хозяин которого уехал, оставив собаку на балконе. В третьем доме Коста взял на прогулку таксу больного мальчика.
В конце следующего маршрута Женечка с удивлением наблюдала, как Коста кормил собаку. Но животное глядя вдаль. Собака ждала хозяина, она «без интереса» жевала хлеба.
Спустя некоторое время Коста увидел учительницу, рассказав ее историю этой собаки. По пути с моря у Евгении Ивановны отломился каблук. Коста ловко поправил положение и побрел вперед учительницы, чтобы успеть до прихода родителей прийти домой.
Больше в школе Женечка не злилась на Косту, когда он зевал. Она не мешала ему, даже когда он засыпал.
