Здравствуйте, дорогой мой учитель!
Мечтаю с Вами поговорить не в школьной обстановке, а сидя дома в неофициальной беседе. Я хотела бы посоветоваться с вами о воспитании ребенка – ученика. Каждый должен понимать, что ребенка нужно воспитывать с малых лет тогда он может вырасти благородным, трудолюбивым, честным и мужественным человеком, но это далеко не легкий труд. Самое главное – это не упустить время! Я согласна, что Вы, учитель, для ученика образец подражания, идеал. Мне кажется, что воспитатель должен заинтересовать собой, своим предметом каждого ребенка, будь то балбес или отличник. Понимаю, учитель сам каждый день что–то новое познает и самое главное – учиться! И даже через много лет ученик скажет: «Вот это хороший учитель», поэтому воспитатель должен видеть в ученике хорошие качества, знания стремление учиться и познавать много нового. А вот самое главное в отношении ученика и учителя – понимание. Знайте, учитель, самое главное в вашей работе - терпение и труд. Если у Вас нет стимула в работе, то Вы не настоящий учитель! В каждом ученике можно увидеть личность, но это очень трудно, особенно классному руководителю. Учитель, вы – наш наставник! Вы всегда интересовали своей личностью всех окружающих. Вам посвящены стихи, песни:
Тот, кто стал учителем, поймет,
Какое счастье – быть полезным людям,
Учить его величество – народ!
Нести ему дар мудрости и знанья
И доброты своей сердечный свет-
Нет на земле естественней призванья,
Почетнее и радостнее нет.
Каждый из вас, мой дорогой учитель, задается вопросами:
Почему я выбрала этот крест?
Предложения с параллельным подчинением придаточных
**При параллельном подчинении вопросы к придаточным задаются ОТ РАЗНЫХ слов одной и той же части сложного предложения
(хотя сами вопросы могут быть как разные, так и одинаковые)
2) Наконец заметил(Х) я, 1(что лес редеет), и скоро почувствовал(Х), 2(что конь мой бежит по траве, потом по вязкой почве, потом вовсе по болоту).
заметил (что?) (1) что лес редеет
почувствовал (что?) (2) что конь мой (…)
5) Я расскажу Вам всё(Х), 1(что знаю), и надеюсь(Х), 2(что Вы уверитесь в правде слов моих).
всё (какое?) (1) что знаю
надеюсь (на что?) (2) что Вы уверитесь (…)
__
ОСТАЛЬНЫЕ:
1) [Я не знаю(Х)], 1(какие умыслы таились в душе моего мужа), но [русский комендант ужаснул меня известием(Х)], 2(что он открыл их) и 3(что жизнь мужа моего в опасности).
(однородное подчинение 2 и 3)
3) Еще вопрос: что такое «Рудый Панько» и что за повести его?
(сложное предложение с разными видами связи: бессоюзной и сочинительной; придаточных нет)
4) Братец говорил(Х), 1(что он вычитал(Х) в книге), 2(что сон, так же как мысль, не предвещает ни доброго, ни худого).
(последовательное подчинение)
Часть речи: существительное
Грамматика: единственное число, неодушевленное, средний род, творительный падеж
Формы: имя, имени, именем, имена, имён, именам, именами, именах, им