1-3
2-1
3-3
4-1
5-1
1.Не для ТОГОЖЕ пахал он и сеял, ЧТО БЫ нас ветер лсенний развеял.(тогоже мне кажется слитно, что бы нельзя заменить союзом но, значит пишется раздельно)
2.Мои спутники ТОЖЕ осматривали берег, но имели В ВИДУ совсем другое.(тоже можно заменить союзом также или союзом и"Мои спутники также осматривали берег" "И мои спутники осматривали берег" в виду пишем раздельно потому что мы не можем здесь подставить значение по причине из-за)
3.ЗАТЕМ, что происходило во дворе дома, В ТЕЧЕНИЕ целого часа наблюдали и местные жители.(Затем пишем слитно потому что это слово не указывает как например за тем деревом, в этом случае будем писать раздель, а в данном предложениии уточняем ,что,затем,что происходило наблюдали жители; в течение предлог производный пишется раздельно на конце е)
4.КТО-ТО из туристов медленно идет ПОЭТОМУ берегу реки, а остальные ждут своей очереди. (кто-то всегда пишется через дефис то- этосуффикс, поэтому пишется слитно)

При обучении детей построению схем целесообразно одновременно знакомить их и с соответствующими названиями, показывая тем самым, что в нём содержится план действий. Названия могут изменяться в зависимости от предполагаемой последовательности действий.
Например, звуко-букво-слоговая схема слова моржиха строится следующим образом:
чертим звуковую схему слова;
находим гласные и обозначаем их красным цветом;
обозначаем заданные звуки буквами;
делим слово на слоги.
Построение букво-звуко-слоговой схемы осуществляется в том случае, когда слово записывается буквами, а на месте незнакомых детям звуков, орфограмм или звуков, заданных учителем, дети изображают кружок или точку.
Слого-звуко-буквенная схема строится в другой последовательности:
чертим слоговую схему;
обозначаем количество звуков в каждом слоге;
находим гласные звуки и обозначаем их красным цветом;
обозначаем буквами заданные звуки