Школа в ее нынешнем виде должна пройти через серьезные изменения, что в первую очередь связано с разрывом между тем, какой, по нашему мнению, должна была быть школа (общедоступность, равенство возможностей), и тем, чем она стала. Эта школа несправедлива к самым слабым ученикам, чей уровень неуклонно падает, а также хорошим ученикам, которым она не может дать больше пищи для ума и возможностей для самосовершенствования. Традиционные уроки, когда учитель, сидя за столом, передает знания ученикам, должны исчезнуть или же кардинальным образом измениться. Нацеленное на среднего ученика образование больше не соответствует духу времени: среди учеников наблюдается все больше культурных и социальных особенностей, их уровень и ожидания все сильнее разнятся. Такой чрезмерно однородной системе не удается привести учеников к знаниям, дать толчок их внутреннему развитию.
В результате борьбы различных педагогических систем, а также распространения компьютерных технологий и интернета традиционная школа оказалась в тупике или же просто переживает поворотный момент, готовится к грядущим переменам. Существующие инновации и попытки придать новую значимость процессу обучения уже сейчас обрисовывают очертания школы будущего. Эта школа будет сопереживать ученику. В ней он будет чувствовать себя комфортно. Там преподаватели будут ценить его и стремиться развить его таланты. Различия станут синонимом богатства, а ученик естественным образом обретет свое место в разнородных группах, где будут учиться люди всех возрастов. В основу таких групп ляжет сотрудничество, опека, готовность выслушать других, ответственность.
В такой школе будут признавать особенности ребенка, его личные качества и поставленные им самим задачи, которые будут не менее важны, чем планы учителей и родителей. Его научат правильно оценивать себя, мыслить, искать путь к успеху в жизни.
Учителю нужно будет нащупать равновесие между передачей информации ученикам и ролью провожатого на пути поиска знаний.
Развитие ученика будет опираться на концепцию успеха, которая учитывает не только оценки. В новой школе никто не будет стремиться к немедленным результатам. Успех станет синонимом личных задач, владения собой, умения преодолеть себя.
Раз информационные технологии играют ключевую роль, учитель будет стремиться направить ученика так, чтобы его опыт, общение в сети и поиск в интернете стали не самоцелью, а трамплином для независимого мышления.
Наконец, эта школа не будет поддаваться стремлению дать ученикам знания соответственно потребностям рынка. Если она позволит им приобрести необходимый комплекс знаний и умений, то тем самым освободит их мысль. Она будет бороться с сиюминутными утилитарными знаниями и стремиться к настоящим познаниям, которые формируются постепенно, шаг за шагом. Новая школа задумается о культуре и интеллектуальном богатстве ученика и взрослого человека, которым он станет.
1)справа,бессердечно,тише,более тяжело(сравнительная степень),еле-еле,назло,тонко,лучше, необыкновенно 2)Составная превосходная степень наречий образуется 2-умя 1. от простой сравнительной степени нареч. путем добавления слова всех(всего)(тяжелее всех,стремительнее всех; 2.от исходной(положительной)формы наречия путем добавления слов наиболее или наименее(наиболее высоко,наименее приятно) 3)Прекрасный-прекрасно,удивительный-удивительно,грустный-грустно,рациональный-рационально,нечаянный-нечаянно. 4)Кедровке орехи не впрок (нареч). Ест она их жадно (нареч) и много (нареч), но никогда (нареч) не жиреет. Кедровка срывает шишку, набивает зоб орехами и уносит их иногда (нареч) очень (нареч) далеко (нареч): на вершины гор в ущелья. Птичка прячет орехи в мох между камней и вновь (нареч) летит за очередной порцией. 5)1 столбик: бежать быстро, взлететь стремительно, быть веселее всех, двигаться навстречу друг другу, хорошо выглядеть. 2 ст: спортсменка быстра, счастье велико, время стремительноартист веселее всех, хороша задача. Торопиться на встречу с друзьями - тут нет наречия или прилагательного.
Впервые напечатано в газете «День», 1915, № 99, 12 апреля. Печатается но тексту первой публикации.Какой–то остряк окрестил вызванную войной новую немецкую поэзию лирикой защитного цвета — Feldgraulyrik.Я не знаю недостатков и достоинств этих новых произведений немецкой музы. Знаю, что в сборниках военно–патриотического характера участвуют некоторые поэты, которых я люблю и чту высоко: Гауптман, Демель.Хочется думать, что сквозь разную накипь пангерманского джингоизма,* который, к сожалению, отравил лучшие головы и сердца в Германии, в этой поэзии проглядывают и подлинные ценности. Ведь, по существу говоря, под страшным ударом железной руки Беллоны лиры и арфы в сердцах поэтов не могут не звучать, не стонать, не рыдать. В своих ужасах и в своих героических взлетах в море скорби, которым она наводняет землю, в возбуждаемых ею надеждах и опасениях война велика даже в глазах ее страшнейших врагов. Отрицательное или положительное чувство она будит — другое дело, но она не может не возбуждать самых сильных чувств. Если бы эоловы арфы поэзии, отвечающие на всякое дыхание зефира, оказались разбитыми под дуновением военного аквилона, это отнюдь не говорило бы в пользу величия душ и характеров современных поэтов.* Джингоизм — политический термин (возник в Англии в 70–х гг. XIX в.), обозначающий резкие проявления шовинизма и империалистических тенденций. Тут конечно не 8-10 предложений,но там сама выберешь какие более подойдут.
В результате борьбы различных педагогических систем, а также распространения компьютерных технологий и интернета традиционная школа оказалась в тупике или же просто переживает поворотный момент, готовится к грядущим переменам. Существующие инновации и попытки придать новую значимость процессу обучения уже сейчас обрисовывают очертания школы будущего. Эта школа будет сопереживать ученику. В ней он будет чувствовать себя комфортно. Там преподаватели будут ценить его и стремиться развить его таланты. Различия станут синонимом богатства, а ученик естественным образом обретет свое место в разнородных группах, где будут учиться люди всех возрастов. В основу таких групп ляжет сотрудничество, опека, готовность выслушать других, ответственность.
В такой школе будут признавать особенности ребенка, его личные качества и поставленные им самим задачи, которые будут не менее важны, чем планы учителей и родителей. Его научат правильно оценивать себя, мыслить, искать путь к успеху в жизни.
Учителю нужно будет нащупать равновесие между передачей информации ученикам и ролью провожатого на пути поиска знаний.
Развитие ученика будет опираться на концепцию успеха, которая учитывает не только оценки. В новой школе никто не будет стремиться к немедленным результатам. Успех станет синонимом личных задач, владения собой, умения преодолеть себя.
Раз информационные технологии играют ключевую роль, учитель будет стремиться направить ученика так, чтобы его опыт, общение в сети и поиск в интернете стали не самоцелью, а трамплином для независимого мышления.
Наконец, эта школа не будет поддаваться стремлению дать ученикам знания соответственно потребностям рынка. Если она позволит им приобрести необходимый комплекс знаний и умений, то тем самым освободит их мысль. Она будет бороться с сиюминутными утилитарными знаниями и стремиться к настоящим познаниям, которые формируются постепенно, шаг за шагом. Новая школа задумается о культуре и интеллектуальном богатстве ученика и взрослого человека, которым он станет.