ответ:
снова (2): приставка с, корень нов, суффикс а, основа снова, окончания нет
снова - новый + с + а (способ образования - приставочно-суффиксальный)
доставшиеся(3) (часы) - причастие, обозначает признак по действию, отвечает на вопрос какие?
н.ф. - доставшийся
пост. признаки: действительное, соверш. вид, прош. время, возвратное
непост. признаки: во мн.ч., рода нет, в им. п.
синтаксическая роль: часы (какие? ) доставшиеся (определение)
тёмно-жёлтый маятник проделывает диковинные номера, и отец гири: две большие и одну маленькую.
тёмно-жёлтый (какой? определение, выраж прилагательным, подчёркиваем волнистой линией) маятник (что? подлежащее, выраж сущ., подчёркиваем 1 чертой) проделывает (что делает? сказуемое, выраж глаголом, подчёркиваем 2 чертами) диковинные (какие? определение, выраж прилагательным, подчёркиваем волнистой линией) номера (что? дополнение, выраж сущ., подчёркиваем тире) , и (союз, берём в кружок) отец (кто? подлежащее, выраж сущ., подчёркиваем 1 чертой) (что делает? сказуемое, выраж глаголом, подчёркиваем 2 чертами) гири (что? дополнение, выраж сущ., подчёркиваем тире) : две большие и одну маленькую.
синтаксический разбор:
1. это предложение
2. по цели высказывания - повествовательное
3. по интонации - невосклицательное
4. сложное, состоит из 2 простых предложений
схема: [ ] , и [ ] ссп
разбор первого простого предложения (тёмно-жёлтый маятник проделывает диковинные номера):
1. двусоставное (есть подлежащее и сказуемое)
2. распространенное
3. не осложнено
разбор второго простого предложения (отец гири: две большие и одну маленькую):
1. двусоставное (есть подлежащее и сказуемое)
2. нераспространенное
3. осложнено обобщающим словом (гири) и однородными членами)
3
1. в течение долгих лет олег вспоминал школьных друзей.
2. ученик отсутствовал на уроке вследствие недомогания.
4
2. у канатоходцев опасные трюки, но и дрессировщики тоже рискуют.
3. чтобы победить в конкурсе, мы ежедневно репетировали свой номер.
5
нанесена, поняла, красивейший, расположив.
объяснение:
а мой взгляд, школьная форма является хорошей традицией, но нужно, чтобы было и соответствующее понимание у детей. в элитных школах форму носят с гордостью и понимают, как используется одежда в культуре. если форма представляет собой просто никому не нужное правило, то оно не несет в себе какой-то ценности.
иногда лучше просто устанавливать определенные рамки, какие-то общие требования, которые полезны для всего сообщества школьников. к примеру, для мальчиков – носить брюки и рубашки, а не спортивные костюмы. для девочек – юбки определенной длины или строгие штаны.
когда одежда настраивает на нужный лад, то есть на учебу, школьная форма выполняет свою функцию. поэтому мне такая концепция кажется более полезной, чем наоборот школьная школьная форма нужна или нет
школьная форма стала популярной тенденцией среди школ. ученики и некоторые родители были не согласны с введением школьной формы, заявляя, что это отнимет у детей право на самовыражение. я считаю, в школьной форме нет ничего плохого. да, форма теперь ограничивает в выборе разной одежды в школу, но ведь это не ограничивает от обучения, той единственной причине, по которой они и учатся в школе. школа не является показом мод, поэтому, устранив это, можно полностью сосредоточиться на уроках. несмотря на утверждения, что школьная форма нарушает самовыражение, я предполагаю, что форму нужно рассматривать как позитивную вещь, потому что это устраняет издевательства, объединяет социальные классы и придает школе более профессиональный облик.
наиболее распространенным аргументом против школьной формы являлось то, что она не дает ученикам самовыражаться. да, школьная форма ограничивает то, что мы могли носить раньше, но есть и другие способы самовыражения. все еще можно выразить свой стиль модной прической и дополнительными аксессуарами, выбором обуви. можно сделать униформу стильной, при этом, не нарушая дресс-код. просто потому, что теперь нельзя носить самые модные джинсы в школе, не значит, что нет прав. школа – это место, где нужно учиться. вне школы можно носить и выражать себя так, как нравится.
требование школьной униформы устраняет шансы на издевательства. хулиганы обычно задирали детей на основе того, что они носили. когда все стали одеты одинаково, осталось меньше шансов выть униженным. у хулиганов нет возможности задирать кого-то так же, потому что все стали целом похожи, включая их самих. когда все выглядят одинаково, то нет возможностей принижать и высмеивать ребенка. форма предоставляет более свободную от хулиганов среду ученикам.
наличие униформы в школах также стирает определенную линию социальных классов. обычно богатые дети в высших социальных классах носили только самую модную одежду. бедные, более низкие социальные классы – дешевую одежду из ближайшего магазина или донашивали за старшими. школьная форма объединяет социальные классы. все стали носить одну и ту же марку одежды из тех же магазинов, которые школьную форму. никто не сможет определить, в каком социальном классе находится человек, просто глядя на то, что он носит. теперь все смешались и стали на одном уровне без разделения на верхние и нижние классы.
после введения школьной формы школы выглядят более формально и слаженно. раньше в школах были некоторые дети, которым все равно, как они одевались или одевались неряшливо. они ходили с обвисшими брюками или носили неподобающие логотипы на футболках или кофтах. это придавало школе плохой внешний вид и репутацию. теперь все красиво одеваются в назначенную форму. школа выглядит слаженно и ухожено. теперь, когда не нужно сосредотачиваться на том, что носить в школе, можно больше ориентироваться на обучении, что приводит к улучшению оценок. школа стала выглядеть лучше, мудрее и по – академически.
в целом, школьная форма – отличная вещь. несмотря на непрекращающийся аргумент о том, нарушает ли она право на самовыражение. я вижу во введении в школах формы больше позитивных вещей, чем негативных.
