Формирование дисциплины у детей начинается задолго до поступления их в школу. В семье, саду ребенок получает первые представления о правилах поведения, приучается к выполнению посильных поручений, умению жить и трудиться в коллективе.
С поступлением ребенка в школу изменяется характер его жизни. Содержание новой для него деятельности требует организованности, самодисциплины, усидчивости и послушания. Используя метод разъяснения учитель ьерпеливо проводит изучение правил для учащихся, добивается их неукоснительного выполнения. Работа, начатая учителем начальных классов по формированию дисциплинированности учащихся, находит свое дальнейшее продолжение в 5-х - 9-х классах с учетом возрастных особенностей подробностей.
(2) [Местечко точно вымерло], даже [собаки не лаяли]. [— ═], даже [— ═]. (сочинительный присоединительный союз даже)
(5) [Меленькие окна были закрыты плотными коричневыми занавесками], но [за ними чувствовался ровный, яркий свет]. [— ═ 1O, O], но [═ 2O, O —]. *1O, O и 2O, O – 2 ряда однородных определений
(сочинительный противительный союз но) ___ СПП
(1) [На дворе стояла совершенно черная, непроницаемая ночь], (так что сначала Ромашову приходилось, |точно слепому|, ощупывать перед собой дорогу). [═ O, O —], (так что ═, |_._._|, ═). (СПП с придаточным следствия)
Формирование дисциплины у детей начинается задолго до поступления их в школу. В семье, саду ребенок получает первые представления о правилах поведения, приучается к выполнению посильных поручений, умению жить и трудиться в коллективе.
С поступлением ребенка в школу изменяется характер его жизни. Содержание новой для него деятельности требует организованности, самодисциплины, усидчивости и послушания. Используя метод разъяснения учитель ьерпеливо проводит изучение правил для учащихся, добивается их неукоснительного выполнения. Работа, начатая учителем начальных классов по формированию дисциплинированности учащихся, находит свое дальнейшее продолжение в 5-х - 9-х классах с учетом возрастных особенностей подробностей.