Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слов:
преобразился: корень (∩) ПРЕОБРАЗ + суффиксы (∧) И, Л + возвратный суффикс СЯ. Основа слова: преобрази_ся. [от преображение + суффикс И → суффиксальный]
загорается: приставка (¬) ЗА + корень (∩) ГОР + суффикс (∧) А + окончание (☐) ЕТ + возвратный суффикс СЯ. Основа слова: загора_ся. [приставка ЗА + гореть + суффикс А → приставочно-суффиксальный]
безлунных: приставка (¬) БЕЗ + корень (∩) ЛУН + суффикс (∧) Н + окончание (☐) ЫХ. Основа слова: безлунн. [приставка БЕЗ + лунный → приставочный]
прически: приставка (¬) ПРИ+ корень (∩) ЧЕС + суффикс (∧) К + окончание (☐) И. Основа слова: прическ. [приставка ПРИ + чёс + суффикс К → приставочно-суффиксальный]
Выполнить морфологический разбор слов
| касаются (чего?) земли - существительное.
Н.ф.: земля.
|| Постоянные признаки: нарицательное, неодушевленное, женский род, 1 склонение.
Непостоянные признаки: единственное число, родительный падеж.
||| касаются (чего?) земли (дополнение _ _ _)
Синтаксический разбор предложения:
В (предл.) причудливый (прилаг. ~) наряд (сущ. _ _ _) одела= (гл.) метель (сущ.) молодую (прилаг. ~) поросль (сущ. _ _ _), спрятала= (гл.) от (предл.) мороза (сущ. _ _ _).
Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, осложнено однородными сказуемыми.
Схема: [ О __, О]. О - однородные сказуемые.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое=.
Второстепенные члены предложения: дополнение (_ _ _), определение (~).
На современном этапе развития образования осознана
необходимость серьезного внимания к литературе как виду ис-
кусства и учебной дисциплине, формирующей квалифициро-
ванного читателя. В соответствии с действующим Федеральным
государственным образовательным стандартом изучение лите-
ратуры в школе направлено на решение следующих задач:
• воспитание духовно развитой личности, формирова-
ние гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценно-
стям отечественной культуры;
• развитие потребности в самостоятельном чтении худо-
жественных произведений, эмоционального восприятия художе-
ственного текста, образного и аналитического мышления, творче-
ского воображения, читательской культуры; формирование пред-
ставлений о специфике литературы, развитие культуры устной и
письменной речи учащихся;
• овладение умениями чтения и анализа художествен-
ных произведений с привлечением литературоведческих поня-
тий и необходимых сведений по истории литературы; грамотно-
го использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
Однако современные методисты констатируют «глубо-
кий кризис читательской культуры»,
1 отмечают в школе недо-
статочность внимания к организации чтения художественной
литературы,2 потому с особой заинтересованностью обобщают опыт учителей, которые умеют развить у школьников потреб-
ность в чтении.
недолюбливать, недомогать, недостаёт, недосыпать