Один раз в школе у меня был интересный случай и сейчас я о нём расскажу... как всегда я пошла в школу и встретила моих одноклассников они предложили пойти вместе с ними я удивилась обычно они меня не зовут но решила пойти, и вот мы идём беседуем и уже пришли в школу. Мы быстро побежали в класс что бы не опоздать, мы садимся на свои места и через несколько минут учительница открыла дверь и тут вошла девочка которую звали Эмили она села рядом со мной и скромно сказала "привет". Я спросила "так ты у нас новенькая?привет я ( своё имя) например Маша;. "Очень рада познакомиться Маша! Ты мне здесь покажешь школу?" Я ответила" ну давай на перемене всех тебя познакомлю" она сказала " хорошо" С тех пор со мной все дружили и общались а эта новенькая Эмили рассказала мне что она богатая девочка и за то что они вместе она постоянно приглашала меня с моей семьёй к ним в гости! И я была теперь самой популярной девочкой в классе за мою доброту...
1) Пишем вступление (главная задача вступления – подведение к основной проблеме). Задумываясь над словами Ф. Соколовой: «Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия»,- я поняла, что человеческое равнодушие – это тоже зло, которое сродни соучастию в преступлении. Автор описывает ситуацию из жизни детского дома: учительница заставила завхоза вернуть ворованный сахар, в то время как ее коллеги, прекрасно понимавшие, что на их глазах происходит воровство, промолчали. 2) Следующий этап - основная часть, где мы приводим аргументы. Действительно, если бы не эта учительница, то завхоз продолжал бы обирать детей – сирот, потому что все знали, что он ворует. Об этом говорится в предложениях 16-18. («То, что завхоз нечист на руку, тут знают все. Привыкли. Никто не подает голоса»).Глядя на равнодушное молчание завуча, учительница, несмотря на то что ей было трудно, «задыхаясь» и покрывшись пятнами, перегородила путь завхозу, сказав прямо в лицо: «Куда вы сахар потащили….Средь белого дня детей обкрадывает…». Ее поступка было достаточно для того, чтобы нечестный человек оставил работу: «Как мало надо для того, чтобы пресечь это зло!» 3) И, завершая написанное, делаем вывод. На примере поступка учительницы можно сделать вывод о том, что многие преступления совершаются с молчаливого согласия равнодушных людей, поэтому не надо бояться пресекать злодеяния, только тогда совесть наша будет чиста. Вариант 2 Задумываясь над словами Ф. Соколовой: «Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия»,- я поняла, что, остановив преступление, мы совершаем доброе дело. Во-первых, увидев, что завхоз ворует у детей-сирот сахар, учительница, несмотря на равнодушие коллег, не побоялась его остановить: «Быстро, словно кто-то толкнул меня, я бросилась вперед и загородила завхозу путь». Тот сначала подумал: «Какая муха тебя укусила», а потом «послушно высыпал сахар назад». Во-вторых, отсутствие равнодушия у учительницы привело к тому, что воришка понял, что он поступает плохо, и не только не стал мстить ей, но и «через несколько дней подал заявление и по собственному желанию покинул» тот детский дом. Таким образом, могу сделать вывод о том, что, если на ваших глазах совершается преступление, необходимо остановить его, иначе вы невольно станете его соучастником.
2) В этом варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос «Почему люди не должны быть равнодушны к проявлениям зла?»: 4. Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастие.
3) Слово (из предл. 14-20), в котором правописание приставки определяется качеством следующего за ней согласного корня: ВЗВОЛНУЕТСЯ (буква З, т. к. последующий звук звонкий)
4) Слово (из предл. 27-30), в котором правописание Н/НН в суффиксе определяется правилом "В наречиях пишется столько Н, сколько и прилагательных, от которых они образованы": РАЗМЕРЕННО.
5) Грамматическая основа предл. 11: НЕТ (сказуемое). 11) Ни волнения, ни сомнения в нем нет. 6) Предложение с обособленным обстоятельством (среди предл. 21-32): 29). 29) Девочка покорно берет доверху наполненное ведро и, |ИЗОГНУВШИСЬ|, волочит его вслед за размеренно вышагивающим завхозом.
7) Количество грамматических основ в предл. 53: 2. 53) Оглядываясь назад, я и сейчас склонна думать, что молчание - это даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза.
8) Цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью: 1, 2, 4. Быстро,(1) словно кто-то толкнул меня,(2) я бросилась вперед и загородила завхозу путь. Оглядываясь назад, я и сейчас склонна думать,(4) что молчание – это худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза.
9) Сложноподчинённое предложение (среди предл. 1–10) с последовательным подчинением придаточных: таковое отсутствует.
