Лирика отражает жизнь, изображая отдельные переживания человека, его мысли и чувства, вызванные теми или иными жизненными обстоятельствами. характерной особенностью лирики является стихотворная форма, которая хорошо передает насыщенную чувством, взволнованную человеческую речь. несмотря на краткость лирических произведений, налицо все черты художественного, образного отражения жизни: обобщенность, индивидуализированность, элемент вымысла, воспитательное значение. одним из самых древних видов лирики является народная песня. иногда лирику определяют по основному содержанию стихотворения: политическая лирика, философская, любовная, пейзажная и др.
Не секрет, что мальчики и девочки развиваются по-разному. Многие учителя и детские психологи утверждают, что существующая система «подстроена» под девочек: они более усидчивы, послушны, им легче дается «зубрежка». А мальчиков это не привлекает, они ходят в школу, чтобы общаться, тусоваться. Следует отметить и некоторые различия в умственной деятельности девочек и мальчиков. У девочек короче период вырабатываемости, а мальчики медленнее входят в работу. И пики работо у них разные. Мальчикам нужен высокий темп. Как только начинается повторение, внимание мальчиков ослабевает. Девочкам быстрый темп мешает. Они лучше работают на пошаговых технологиях. У мальчиков хорошо работает соревнование. Для девочек соревнование надо применять очень аккуратно, есть риск всех их перессорить. Для девочек очень важна оценка со стороны, они очень болезненно воспринимают, когда кто-то их критикует и сравнивает. Нужно учитывать и такую особенность – мальчиков необходимо включать в поисковую деятельность, они лучше работают тогда, когда характер вопросов – открытый, когда нужно самому додуматься, сообразить, а не когда нужно просто повторить за учителем и запомнить информацию. Их нужно натолкнуть, чтобы они сами открыли закономерность, тогда они будут в тонусе в течение урока, тогда они запомнят и усвоят материал. То есть им больше подходит обучение через самостоятельное разрешение проблемной ситуации. Девочки лучше усваивают информацию, когда им известен алгоритм, когда информация уложена в схему. Обычно для них не составляет труда запомнить правило или порядок операций, и затем применять его в подобных типовых ситуациях.
I Обозначает количество предметов: суток сколько? – пятьдесят восемь. Н. ф. – пятьдесят восемь. II Морфологические признаки: постоянные – составное, количественное, обозначает целое число; непостоянные – в винительном падеже (без предложения не определить. III (Длится как долго? ) пятьдесят восемь (подчеркните линией точка-пунктир, так как всё это обстоятельство времени) .
Если Ваши сто семь суток из этого же предложения, то разбор такой?
Сто семь (суток) – имя числительное.
I Обозначает количество предметов: суток сколько? – сто семь. Н. ф. – сто семь. II Морфологические признаки: постоянные – количественное, составное, обозначает целое число; непостоянные – в именительном падеже. III (Какова продолжительность? ) сто семь суток (подчеркните двумя чертами, так как всё это словосочетание является сказуемым) .
И не забывайте о предложении, так как качественно произвести морфологически разбор слова вне предложения невозможно.
