1. спишите, расставляя запятые, подчеркните обособленные определения (i) и обстоятельства (ii).
i 1) дождь размыл тропинку круто поднимающуюся на курган. 2) сильно взволнованный разговором я не сразу уснул. 3) но вот внезапно среди звуков полных тихой печали прорвались первые ноты песни слепых. 4) рядом с домом отдыха начинается лес густой и зелёный.
ii 1) сверкая быстро в вышине кружились искры. 2) дробно стучал пулемёт нарушая тишину. 3) он наивно по-детски вытер пальцами глаза. 4) пели надрываясь петухи возвещая перелом ночи.
спишите предложения, обособленные определения сделайте необособленными.
образец: белочку, пойманную в лесу, мы отдали в живой уголок. - пойманную в лесу белочку мы отдали в живой уголок.
по льду, потемневшему от весеннего солнца, вилась тропинка. 2) отец, рассерженный непослушанием сына, строго наказал его. 3) мост, снесённый бурным потоком, быстро восстановили. 4) желторотые птенцы, ещё не оперившиеся, выглядывали из гнезда.
составьте по два предложения:
1) с любыми из данных слов кроме тебя, за исключением трёх подруг, помимо уроков, сверх указанных , подчеркните обособленные дополнения;
2) с любыми из данных сочетаний слов как опытный инженер; как лучший ученик школы; как врач; как давний друг нашей семьи; как геолог; как специалист по сельскому хозяйству.
в данных предложениях замените выделенные слова синонимичными фразеологическими оборотами. предложения запишите.
образец: бригада энергично взялась за работу. - бригада засучив рукава взялась за работу.
1) мы слушали, забыв обо всём, рассказ о подвигах партизан. 2) ты последнее время работаешь небрежно. 3) просители ушли, ничего не добившись. 4) я неохотно согласился принять участие в этой поездке.
слова для справок: скрепя сердце, не солоно хлебавши, спустя рукава, затаив дыхание.
подберите к выделенным существительным обособленные прилагательные или причастия, или приложения. запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания.
образец: проплывал мимо лес. - проплывал мимо лес, задумчивый, притихший.
1)вскоре пошёл дождь и загнал нас домой. 2) на маленьком столе горели две свечи. 3) длинный стол тянулся вдоль стен. 4) моему отцу сделать это ничего не стоило. 5) владимира заинтересовало это явление.
6. сделайте синтаксический разбор предложения.
пароход отчалил и, описав круг, побежал вниз.
В языкознании уже давно утвердилось положение: язык – это система знаков, код; речь – это индивидуальное психофизическое явление, это активное использование кода языка в соответствии с мыслью говорящего. Единство языка и речи реализуется в речевой деятельности через языковую и речевую активность индивида.
За время наших встреч мы уже неоднократно упоминали имя выдающегося мыслителя, ученого В. фон Гумбольдта. И вновь мы начинаем разговор о языке со слов этого языковеда: «Каждый индивид употребляет язык для выражения именно своей неповторимой самобытности»; язык же «есть средство преобразования субъективного в объективное», поэтому язык «следует рассматривать не как мертвый продукт, но как созидающий процесс» (1989, с. 90).
Но наиболее четко впервые в языкознании понятия «язык» и «речь» разграничил Фердинанд де Соссюр («Курс общей лингвистики»), когда разделил «понятия «язык» (langue) и «речь» (parole) как две полярные формы существования многообразных и противоречивых в своей совокупности «речевых явлений» (Кацнельсон 2002, с. 95).
Язык в понимании Соссюра – это совокупность «означаемых» и «означающих», реализация которых в речевой цепи и составляет сущность речи, а речь – это процесс выражения мысли средствами языка, реализация языковой потенции. Характерное свойство речи – свобода комбинаций (1977).
Проблема соотношения языка и речи в дальнейшем развивалась в трудах выдающихся языковедов (А. Сеше, Л. Ельмслева, Г. Гийома, А.И. Смирницкого, Л.В. Щербы, Есперсена Брюно, Звегинцева, Кацнельсона, Мещанинова и др.).
Но вплоть до середины 60-х годов XX века языкознание преимущественно было сосредоточено на изучении языковой системы. Начиная с указанного периода, центр исследований стал смещаться в сторону речевой деятельности, анализа процессов говорения и понимания, построения высказываний, связанных текстов, дискурса.