13. в каком предложении нет речевой ошибки? плюс объяснить, как я сделала в а. а) наряду с достижениями был отмечен ряд недостатков наряду и ряд - тавтология б) нельзя все время работать спустя рукава. в) этот человек полный невежа в вопросах искусства. г) он привык беречь каждую минуту времени.

👇

Ответ:

Маруся200117

07.09.2022

В) правильно полон невежества.
Ошибка в употреблении полного прилагательного вместо краткого
невежа-ошибка.Невежество правильно
ошибка в употреблении слова в другом роде и падеже
г)времени-лишнее слово(плеоназм)

4,4(73 оценок)

Открыть все ответы

Ответ:

Зууууум

07.09.2022

1. О чем ты воешь, ветр ночной?
О чем так сетуешь безумно? (Ф. Тютчев) .
2. О одиночество, как твой характер крут!
Посверкивая циркулем железным,
как холодно ты замыкаешь круг,
не внемля увереньям бесполезным.
(Б. Ахмадулина)
3. Скажи, болван, чем ты оправдаешься? (Д. Фонвизин)
4. А вы, надменные потомки известной подлостью прославленных отцов.. . Таитесь вы под сению закона. (М. Лермонтов) (Обращение-перифраза – надменные потомки известной подлостью прославленных отцов. )
5. Отколе, умная, бредешь ты, голова? (И. Крылов) (Обращение-ирония – умная голова. )
6. Расступитесь, леса темные; разойдитесь, реки быстрые; запылись ты, путь-дороженька; дай мне вестку, моя пташечка! (А. Кольцов) (Обращения фольклорные – леса темные, реки быстрые, путь-дороженька, моя пташечка. )
7. Ты прости-прощай, сыр-дремучий бор, с летней волею, с зимней вьюгою! (А. Кольцов) (Обращение фольклорное – сыр-дремучий бор. )
8. Люблю тебя, Петра творенье.. . (А. Пушкин) (Обращение-перифраза – Петра творенье. )
9. Друзья! Друзья! Какой раскол в стране, какая грусть в кипении веселом! (С. Есенин) (Обращение-повторение – Друзья! Друзья! )
10. – Куда лезешь, борода! Говорят тебе, никого не велено пускать. (Н. Гоголь) (Обращение-метонимия – борода. )

4,8(43 оценок)

Ответ:

danilaokolot

07.09.2022

«Язык как средство общения», который включает в себя изучение языковых и неязыковых средств общения, предложения, словосочетания, лексики, состава слова, и «Части речи», где представлены те морфологические единицы языка, которые изучаются в данный период.
Современный системно-деятельностный подход к обучению предполагает осмысление учащимися языка не только как системы единиц (звуки, буквы, слова, предложения и т. д.) и набора как важнейшего средства общения людей, средства познания и воздействия, поэтому раздел «Общение» в учебнике основополагающий. Общение авторами понимается как процесс, который должен совершаться по своим определённым правилам и иметь конкретные результаты. При изучении языковых единиц всех уровней (слово, части слова — морфемы, части речи, словосочетание, предложение, текст) акцентируется внимание на их роли в общении, тем самым усиливается функциональный, практический аспект изучения языка. Наличие в учебнике текстов разной функциональной направленности (художественных, научно-познавательных, деловых) позволяет учащимся проанализировать речевые произведения разных стилей и выработать практические навыки использования языка в различных ситуациях общения. В учебнике углубляются и расширяются знания об имени существительном, о глаголе, об имени прилагательном и о местоимении в разделе «Части речи». Создаются условия для элементарного, первоначального представления о грамматическом значении как наиболее абстрактной категории, присущей целым классам слов. От общего представления учащиеся переходят к углублённому анализу каждой конкретной части речи. При изучении грамматических понятий акцент делается на том, чтобы показать учащимся, какое значение имеет знание этих категорий для общения, для правильного построения словосочетаний, предложений, текстов, для орфографически верного написания окончаний слов разной частеречной принадлежности.Каждый раздел, кроме правил, заданий, упражнений и текстов, включает диалоги сквозных персонажей учебника с учениками. Профессор Самоваров Иван Иванович даёт пояснение к темам, обобщает наблюдения и формулирует правила. Совёнок задаёт вопросы выделить основное в изучаемой теме. Такой приём акцентировать внимание учащихся на наиболее трудных, проблемных вопросах, обсудить их с разных сторон, приучает детей высказывать собственное мнение. В учебник включены словари разных типов (орфографический, орфоэпический, фразеологический, этимологический, словарь синонимов и антонимов), основная цель которых — привить учащимся навыки работы со справочной
лингвистической литературой, расширить их словарный запас становлению основ культуры речи. чебник в целом: его содержание, структура, включающая постоянные рубрики, тексты различной жанровой и функциональной направленности, — создаёт условия для развития у детей интереса к изучению своего родного языка, вырабатывает навыки его использования в различных ситуациях общения. Рубрика «Словесное творчество» позволяет наблюдать, как функционируют языковые единицы в тексте. Задания, объединённые общим названием «Творческая переменка», рассчитаны на развитие детей. В методических рекомендациях к каждому уроку указаны основные цели и задачи урока, предусматривающие определение его обучающего и воспитательного потенциала; определены предполагаемые результаты, в том числе и формируемые на основе материала урока универсальные учебные действия. Поурочные рекомендации включают в себя в ряде случаев и раздел «Это важно!», где предлагаются минимальные теоретические сведения, необходимые учителю для проведения урока, конкретизируется употребление терминов. Есть отсылки к выполнению дополнительных заданий из рабочей тетради.Даны (при необходимости) указания по проверке домашнего задания. Приводится дополнительный материал для проведения игр, проверочных и контрольных работ. Поскольку основная особенность данного курса — его коммуникативная направленность, в методических рекомендациях к урокам приведены различные построения урока и подачи материала таким образом, чтобы можно было установить общение с ребёнком, разъяснить ему необходимость изучения материала, вызвать интерес к предмету. В планы уроков включены занимательные и проблемные вопросы, описание ситуаций, которые должен создать учитель на уроке, приведены диалоги учителя и учащихся. Предлагаемый вариант проведения уроков не является единственно возможным. Творчески работающий учитель может использовать наши разработки и рекомендации как основу для создания собственных оригинальных уроков на материалах учебника. Тем не менее авторы надеются, что предлагаемое методическое пособие окажет учителю определённую

4,6(58 оценок)

Это интересно:

Образование

06.04.2022

В треугольнике АВС проведена биссектриса АК...

Образование

11.03.2020

Водитель ехал с постоянной скоростью из города А в город Б...

Образование

27.04.2022

Первые 300 км автомобиль ехал со скоростью 60 км/час...

Образование