пізнавальна: до учням глибше усвідомити ідейно-художні особливості твору, поняття про композицію, ліричні відступи; акцентувати увагу на особливостях аналізу образів поеми;розвиваюча: розвивати навички аналізу ліро-епічних творів, висловлення власних думок з приводу прочитаного, проведення аналогій із сучасністю; активізувати пізнавальну активність учнів, уяву, увагу; розвивати творчі здібності школярів;виховна: виховувати мужність, стійкість, почуття патріотизму, честі та обов'язку.
Учні повинні знати: поняття поетичного новаторства Андрія Малишка; розкривати тему й основну думку твору, знаходити в тексті рядки на підтвердження хоробрості воїнів, ставлення людей до воїна-розвідника; обгрунтовувати особливості композиції поеми (обрамлення), її елементів; характеризувати роль ліричних відступів у тексті твору.
Учні повинні вміти: аналізувати поему «Прометей», пояснювати символізм образу Прометея (символ мужності, нескореності, любові до людей; характеризувати образ головного героя поеми.
Обладнання: портрет письменника на дошці, збірки його творів, ілюстрація до поеми «Прометей», аудіозаписи, опорний конспект (для кожного учня), підручник з української літератури для 8 класу, комп'ютерні презентації, проектор, проекційна дошка, костюми для інсценування.
1. Події відбуваються в дитячому будинку? (Так.) 2. Завідуюча не прийняла дівчат, яких привіз чоловік в окулярах? (Ні.) 3. У дитячому будинку було багато вільного місця? (Ні.) 4. У Мишка були батько й мати? (Ні.) 5. Хлопчик не вмів читати? (Так.) 6. На обід у дітей були борщ з м’ясом, каша молочна і чай з булкою? (Ні.) 7. Мишко не покинув дитячого будинку, бо не хотів повертатися додому?(Ні.) 8. «Плаксухою з міста» діти називали Параску Калістратівну? (Так.) 9. Під ліжком діти сховали собаку? (Ні.) 10. Діти зраділи, почувши, що завідуюча «так реве, аж захлинається»? (Так.)
1. Події відбуваються в дитячому будинку? (Так.) 2. Завідуюча не прийняла дівчат, яких привіз чоловік в окулярах? (Ні.) 3. У дитячому будинку було багато вільного місця? (Ні.) 4. У Мишка були батько й мати? (Ні.) 5. Хлопчик не вмів читати? (Так.) 6. На обід у дітей були борщ з м’ясом, каша молочна і чай з булкою? (Ні.) 7. Мишко не покинув дитячого будинку, бо не хотів повертатися додому?(Ні.) 8. «Плаксухою з міста» діти називали Параску Калістратівну? (Так.) 9. Під ліжком діти сховали собаку? (Ні.) 10. Діти зраділи, почувши, що завідуюча «так реве, аж захлинається»? (Так.)
Учні повинні знати: поняття поетичного новаторства Андрія Малишка; розкривати тему й основну думку твору, знаходити в тексті рядки на підтвердження хоробрості воїнів, ставлення людей до воїна-розвідника; обгрунтовувати особливості композиції поеми (обрамлення), її елементів; характеризувати роль ліричних відступів у тексті твору.
Учні повинні вміти: аналізувати поему «Прометей», пояснювати символізм образу Прометея (символ мужності, нескореності, любові до людей; характеризувати образ головного героя поеми.
Обладнання: портрет письменника на дошці, збірки його творів, ілюстрація до поеми «Прометей», аудіозаписи, опорний конспект (для кожного учня), підручник з української літератури для 8 класу, комп'ютерні презентації, проектор, проекційна дошка, костюми для інсценування.