екологічні проблеми носять характер і зачіпають все людство. на сучасному етапі розвитку суспільства питання виховання бережливого ставлення до природи набуває особливої гостроти. головна причина цього – тотальна екологічна безвідповідальність. у зв'язку з цим необхідно підсилити і більше приділяти уваги вихованню бережливого ставлення до природи в сучасній школі вже з перших років виховання дітей.
забруднення грунтів відбувається із-за застосування отрутохімікатів (пестицидів). в результаті нераціонального використання земель відбувається виснаження грунтів. наростає занепокоєння про наших «сусідів по планеті» – рослина і тварина, які випробовують подвійний гніт: по-перше, руйнування і забруднення їхнього житла; по-друге, від безпосереднього впливу з боку людини. в результаті багато видів зникли.
актуальність взаємодії суспільства і природного середовища висунула школою завдання формування у дітей відповідального відношення до природи. педагоги і батьки усвідомлюють важливість навчання школярів правилам поведінки в природі. і чим раніше починається робота з виховання бережливого ставлення до природи, тим більшою буде її педагогічна результативність. при цьому в тісному взаємозв'язку повинні виступати всі форми і види учбової і позакласної діяльності дітей.
дітям молодшого шкільного віку властива унікальна єдність знань і переживань, які дозволяють говорити про можливість формування у них надійних основ відповідального відношення до природи. природознавство початкової школи покликане вносити свій вкдад у формування екологічної відповідальності дітей.
1. теоретичні основи виховання бережливого ставлення до природиі проблеми сучасності, несуть загрозу життя і людської цивілізації, викликали необхідність екологічної освіти, покликаної реалізувати ідеї інформаційного суспільства. пошук шляхів гармонійної взаємодії суспільства і природи приводить до інтенсивного процесу екологізації загальної культури людства, і як наслідок, - до формування теорії і практики виховання бережливого ставлення до природи.
подальше дослідження цієї проблеми, проведене педагогами, дозволило виділити новий аспект виховання – екологічний.
екологія – наука про відносини рослинних і тваринних організмів і утворюваних ними співтовариств між собою і навколишнім середовищем. а під екологічним вихованням розуміється формування у широких верств населення високої екологічної культури всіх видів людської діяльності, так чи інакше пов'язаних з пізнанням, освоєнням, перетворенням природи. основна мета виховання бережливого ставлення до природи: навчити дитину розвивати свої знання законів живої природи, розуміння суті взаємин живих організмів з навколишнім середовищем і формування умінь фізичним і психічним станом. поступово визначаються освітні і виховні завдання:
- поглибити і розширити екологічні знання;
- прищепити початкові екологічні навики і уміння – поведінкові, пізнавальні;
- розвинути пізнавальну, творчу, суспільну активність школярів в ході екологічної діяльності;
- сформувати (виховати) відчуття дбайливого відношення до природи.
зародження сучасних тенденцій виховання бережливого ставлення до природи і виховання в початковій школі можна віднести до початку 70-х років, коли вона переживала цілий ряд серйозних перетворень, зокрема введення в учбовий план нового предмету «природознавство». чітко виражена екологічна спрямованість нового курсу, яка в наші дні іменується традиційною, створила у вчителів певне місцезнаходження його в екологічній освіті, на досягнення його цілі в однонаочній моделі, що виявилися малоефективними. основні причини малоефективності криються в тому, що кінцева мета екологічної освіти – відповідальне відношення до навколишнього середовища – складна комплексна освіта, і у зв'язку з цим, один учбовий предмет, що формує в основному природно-наукові знання по біологічній екології, справиться з формуванням багатогранного відношення молодших школярів до природного і соціального середовища не може. на порядок денний постало питання про залучення інших шкільних предметів в процес екологічної освіти. виникла ідея багатопредметної моделі, в якій кожен учбовий предмет розкриває свій аспект взаємин людини з навколишнім середовищем. поки ж використання міжнаочного змісту і форми навчання носить в основному стихійний характер, що багато в чому визначає якість навчання і виховання молодших школярів. сучасні тенденції розвитку виховання бережливого ставлення до природи в практиці показують, що оптимальні можливості для становлення екологічної культури молодших школярів представляє змішана модель, при якій всі учбові предмети зберігають свої специфічні учбово-виховні цілі. таким чином, типологія моделей в руслі екологізації пройшла певний шлях становлення: від однонаочної – до змішаної. проте пошук в цьому напрямі продовжується дотепер.
що значить бути щасливою людиною? у чому полягає щастя? ці питання коли-небудь хоч раз, та змушували замислитися людини. в моєму розумінні, щастя-це невід’ємна частина душі. якщо чоловік душевно не спокійний, він не буде щасливим як не крути. у людей є свої мрії, бажання, прагнення. але не все так просто, як нам хотілося б. в одних є все з народження, гроші, впливові рідні, шикарні будинки, машини. а іншим доводиться все життя працювати, виживати, своїм рідним, перебирати копійку за копійкою і все ж вони щасливі.
перед тим, як дати визначення щастя людини, хотілося б сказати про нещасний людині. неминуче буде нещасний той, хто не стежить за рухами своєї власної душі. це людина, яка постійно шукає негатив у всьому, скаржиться на долю. він не розуміє, що ми самі творці своєї долі, бо бог нас створив по своєму образу і подобі.
не всім дано бути багатими від народження. але багатство полягає не тільки в грошах, так само це любов, відносини. щастя, як говорив до цього, невід’ємна частина душі. і якщо душа хвора, ми починаємо думати про наші проблеми. приміром взяти нещасну любов. у дитинстві я полюбив однокласницю. це була дівчинка ідеальна для мене, я любив її від кінчиків пальців до пасма волосся, просто досконалість. одного разу я вирішив їй розповісти про свої почуття, навіть зірвав з клумби букет квітів…. чекав її після уроків за школою. вона йшла граціозно, свої чарівні, довге, світле волосся. в той момент не думав про погане, мріяв і марив своєю німфи, я був щасливий. з величезним биттям серця підбіг до неї, вручив квіти і проводив до дому. під час розмови, все не наважувався розповісти їй про свої почуття – це було важливо для мене. зважившись біля будинку, повідав їй про неї. вона не відповіла взаємністю. мені здавалося, що весь світ звалився перед очима і дуже тривалий час сумував. в цей час щастя не було.
після відійшов від своїх негараздів і проблем, зайнявся своїми улюбленими справами. підтягнув навчання записався на секцію, яку так давно хотів відвідувати. з минуло небагато часу, у мене з’явилися інші пасії. я став відчувати себе впевненіше, ніж раніше. колишній ідеал помітив мене і ми сходили на побачення, вона знову відмовила у зустрічах. тоді не став сумувати. а став домагатися своєї дівчини, і ось ми разом.
щастя людини-воно для кожного своє. щоб бути такою людиною, необхідно рухатися, вирішуватися на неординарні завдання. досягати свої поставлені цілі. потрібно бути завжди на висоті, не опускати руки при дрібних невдачах. однак, щоб побудувати будинок, потрібно скласти його по цеглинці, до самого даху. в цьому і полягає щастя людини, здоров’я своїх близьких, душевне умиротворення, досягнутих цілях. людина коваль свого щастя.