я бы сказал это по причине того, что кетованте пахнет концессией с кетованте tрэл оффе. это время, чтобы похоронить топор. наконец, есть ответ на этот вопрос. они являются сильным стимулятором кетованте. кетованте - это больше, чем несколько орехов. я получу ад, если я сделаю, получить ад, если я этого не сделаю. некоторые подростки мокрые за ушами. вот несколько практических предложений. как эти простые старики могут получить восхитительные удовольствия от кетованте? я пролил несколько нового света на весь этот бизнес keтованте. как дилетанты могут получить продукты нового поколения keтованте? это драгоценный камень. это стоит цена, а потом немного. это растопит сопротивление. я послал им по электронной почте, поскольку это уважает keтованте. kетованте должен выиграть у конкурентов. я как бы закрываю ворота пастбища после того, как лошадь уже ушла. мы собираемся начать с введения в keтованте. вам не нужно думать, как неудачник, и это вопрос мы должны разобраться, каковы были шансы, что эти плохо продуманные заявления касаются кетовианте. я всегда веду себя так, как будто я угощаю кетованте. было бы удобно никогда больше не работать с keтованте. я знаю, что это ужасное клише, хотя это неверно. мне интересно, почему лидеры этого не замечают.
Обладнання: підручник, таблиця, дидактичний матеріал.
ХІД УРОКІВ
I. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ
Бесіда.
— Яку роль виконують головні та другорядні члени речення?
— Що таке дієприслівниковий зворот? Яка його роль у реченні?
— Що таке дієприкметниковий зворот?
— Як виділяються дієприкметникові та дієприслівникові звороти в реченні?
— Наведіть власні зразки речень із зазначеними зворотами.
II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ
Порівняльна робота.
— Порівняйте подані парами висловлювання. Чим вони подібні і чим різняться?
Простими чи складними є речення, записані у II стовпчику?
1. Луги струсили срібну росу, роз- 1. Луги, струшуючи срібну росу,
ляглись співами своїх соловей- розляглися співами своїх соловей-
ків, голосним куванням сивих зо- ків, голосним куванням сивих зо-
зуль. зуль. (Панас Мирний)
2. Нарешті закружляв лапатий 2. Сніг закружляв, лапатий і сріб-
і сріблястий сніг. лястий. (Панас Мирний)
3. Тут, де панує степова тиша, каз- 3. Тут, серед степової тиші, казка
ка сама проситься в слова. сама проситься в слова. (/. Цю-
па)
ІІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ
IV. ОПРАЦЮВАННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
2. Проблемне завдання.
— Прочитайте. Від яких слів і які питання треба поставити до виділених графічно й комами смислово-граматичних груп слів? Роль яких членів виконують ці групи слів у реченні? Чому лише другорядні члени речення можуть відокремлюватися?
1. Ріка, всупереч нашим сподіванням, виявилася неглибокою. 2. Там летять із гір потоки, обганяючи вітри. (Олександр Олесь)
3. Ботаніку, або науку про рослинний світ, вивчають уже в шостому класі. 4. Ображений і гордий, стоїть він біля вікна. (/. Шиян)
5. Вся школа вийшла на суботник, включаючи й першокласників.
6. Від берега, під вербами, вода була зеленава. (М. Коцюбинський)
Опрацювання опорної таблиці _ Відокремлені члени речення
. Може до