всё
Объяснение:
Вариант 1:
1. (xVy)↔(y↓⌐x),
(x│⌐y)→(z+⌐(xy));
2. x→(y+z),
(x→y)+(x→z);
3. (xV⌐y)→(⌐z+⌐x);
4. f(0,1,0)=f(1,0,0)=f(1,0,1)=0;
5. f=(1101 1101 0011 0011);
6. J={xVy, ⌐x+y}.
Вариант 2:
1. (x↔⌐y)V(y↓x),
((x→⌐y)│⌐z)+⌐(xy);
2. x│(y→z),
(x│y)→(x│z);
3. ⌐((xV⌐y)→(z+⌐x));
4. f(0,1,1)=f(1,0,0)=f(1,1,0)=0;
5. f=(1111 1100 1011 1011);
6. J={x→y, ⌐x⌐y}.
Вариант 3:
1. (xV⌐y)↔(y↓x),
((x│⌐y)→z)+⌐(xy);
2. x(y+z),
xy+xz;
3. (⌐xV⌐y)→ ⌐(z+x);
4. f(0,0,0)=f(0,0,1)=f(1,0,1)=f(1,1,1)=1;
5. f=(1110 0101 0011 0101);
6. J={x↔y, ⌐x│⌐y}.
Вариант 4:
1. (x↔⌐y)V(y↓x),
((x→⌐y)│⌐z)+⌐(xy);
2. x(y+z),
xy+xz;
3. (xV⌐y)→ ⌐(z↔⌐x);
4. f(0,0,1)=f(1,1,1)=f(1,1,0)=0;
5. f=(1101 0011 1101 0011);
6. J={x+y, ⌐xVy}.
Вариант 5:
1. (xV⌐y)→(y+x),
((x↔⌐y)│⌐z)↓⌐(xy);
2. x(y→z),
xy→xz;
3. ⌐((xV⌐y)→(z↔⌐x));
4. f(0,0,0)=f(1,1,1)=f(1,1,0)=0;
5. f=(1100 1011 1111 1011);
6. J={⌐x→y, x⌐y}.
Вариант 6:
1. (x+⌐y)↔(y│x),
((x↓y)↔⌐z)V⌐(xy);
2. x(y↔z),
xy↔xz;
3. ⌐((x│⌐y)+(z→⌐x));
4. f(0,0,1)=f(0,1,1)=f(1,1,0)=f(1,1,1)=1;
5. f=(0101 0101 1110 0011);
6. J={⌐x↔y, x│⌐y}.
Вариант 7:
1. (xV⌐y)↓(y→x),
((x│⌐y)↔⌐z)+⌐(xy);
2. x(y│z),
xy│xz;
3. ⌐((z→x)↔(y│x));
4. f(0,0,0)=f(1,0,1)=f(1,1,1)=0;
5. f=(0011 0011 1101 1101);
6. J={x+⌐y, ⌐xVy}.
Вариант 8:
1. (x+⌐y)→(y↓x),
((x│⌐y)V⌐z)↔⌐(xy);
2. xV(y→z),
(xVy)→(xVz);
3. (x│⌐y)+(⌐z→x);
4. f(1,0,1)=f(0,1,0)=f(1,1,1)=0;
5. f=(1011 1011 1100 1111);
6. J={x→⌐y, ⌐xy}.
Вариант 9:
1. ⌐x↔(y→(⌐y↓x)),
((⌐x│y)V⌐z)+⌐(xy);
2. xV(y│z),
(xVy)│(xVz);
3. (⌐z→x)↔(⌐x│y);
4. f(1,0,0)=f(1,1,0)=f(0,1,1)=f(0,1,0)=1;
5. f=(0101 0011 0101 1110);
6. J={x↔⌐y, ⌐x│y}.
Вариант 10:
1. x↓(⌐y→(y↓x)),
x+(⌐yV⌐z↔⌐(xy));
2. xV(y↔z),
(xVy)↔(xVz);
3. (z→x)+(x│⌐y);
4. f(0,1,1)=f(1,0,0)=f(1,0,1)=0;
5. f=(0011 1101 0011 1100);
6. J={⌐x+⌐y, xV⌐y}.
Вариант 11:
1. x↔(⌐y→(y+x)),
x│(⌐yV⌐z↓⌐(xy));
2. x+(y↔z),
(x+y)↔(x+z);
3. ((x↓y)→z)+y;
4. f(0,0,1)=f(1,0,0)=f(1,1,0)=0;
5. f=(1011 1111 1011 1100);
6. J={xy, ⌐x→⌐y}.
Вариант 12:
1. x→(⌐y│(y+x)),
x↔(⌐yV⌐z↓⌐(xy));
2. x+(y→z),
(x+y)→(x+z);
3. ⌐((x│y)→z)+y;
4. f(0,0,1)=f(0,1,1)=f(1,1,1)=0;
5. f=(0011 1110 0101 0101);
6. J={x│y, ⌐x↔⌐y}.
Вариант 13:
1. x↓(⌐y→(yVx)),
x│(⌐y↔⌐z+⌐(xy));
2. x+(y│z),
(x+y)│(x+z);
3. ⌐((x↓y)→⌐z)+y);
4. f(0,0,0)=f(0,0,1)=f(1,1,0)=0;
5. f=(0011 0011 1100 1111);
6. J={⌐x+y, ⌐xV⌐y}.
Вариант 14:
1. x+(⌐y→(y↔x)),
x↓(⌐yV⌐z│⌐(xy));
2. x↓(y↔z),
(x↓y)↔(x↓z);
3. (⌐(x↓y)→⌐z)↔y;
4. f(0,0,0)=f(0,1,0)=f(1,1,1)=0;
5. f=(1100 0101 0011 0011);
6. J={xy, x→⌐y}.
Вариант 15:
1. (x↓y)│(yV⌐x),
(x↔⌐y)+(z→⌐(xy));
2. x│(y+z),
(x│y)+(x│z);
3. ⌐(((x↓y)→⌐z)↔y);
4. f(0,0,0)=f(0,0,1)=f(1,0,0)=f(1,1,0)=1;
5. f=(0010 0111 1010 1101);
6. J={xVy, ⌐x↔y}.
Вариант 16:
1. (x│y)→(y+⌐x),
(x⌐y)V(z↔⌐(x↓y));
2. x→(y│z),
(x→y)│(x→z);
3. (⌐(x↓y)→⌐z)+y;
4. f(1,0,1)=f(0,1,1)=f(0,1,0)=0;
5. f=(0011 1111 0011 1100);
6. J={x+y, xV⌐y}.
Вариант 17:
1. (xVy)→(y↓⌐x),
(x│⌐y)↔(z+⌐(xy));
2. x→(y↔z),
(x→y)↔(x→z);
3. ⌐((xVy)→(⌐z↔y));
4. f(1,0,0)=f(0,1,1)=f(0,1,0)=0;
5. f=(0101 0011 1100 0011);
6. J={x⌐y, ⌐x→⌐y}.
Вариант 18:
1. (xVy)↓(y→⌐x),
(x+⌐y)→(z│⌐(xy));
2. xV(y+z),
(xVy)+(xVz);
3. ⌐((x│y)+(⌐z→y));
4. f(0,0,1)=f(0,1,1)=f(1,0,0)=f(1,0,1)=1;
5. f=(0111 1101 0010 1010);
6. J={x↓⌐y, ⌐x↔⌐y}.
Вариант 19:
1. (x+y)│(y↓⌐x),
(x↔⌐y)→(zV⌐(xy));
2. x↓(y+z),
(x↓y)+(x↓z);
3. ⌐(((x↓y)→z)↔x);
4. f(1,0,0)=f(0,0,1)=f(0,1,1)=0;
5. f=(1111 1100 0011 0011);
6. J={x+⌐y, xVy}.
Вариант 20:
1. xy↔(y↓⌐x),
(x→⌐y)│(z+⌐(xVy));
2. x↔(y+z),
(x↔y)+(x↔z);
3. (⌐xVy)→⌐(⌐z↔y);
4. f(0,0,1)=f(0,1,1)=f(1,1,0)=0;
5. f=(0011 0011 0101 1100);
6. J={x→y, ⌐xy}.
Вариант 21:
1. x↓(⌐y+(y→⌐x)),
xV(⌐y│⌐z+⌐(xy));
2. x→(y↓z),
(x→y)↓(x→z);
3. ⌐(((x↔y)│⌐z)+y);
4. f(0,0,0)=f(0,0,1)=f(1,0,0)=f(1,1,0)=0;
5. f=(1110 1001 0111 0001);
6. J={⌐x↓y, ⌐x↔⌐y}.
Вариант 22:
1. x│(⌐y+(yVx)),
x→(⌐y↓(⌐z↔⌐(xy)));
2. x↓(y│z),
(x↓y)│(x↓z);
3. ⌐(x↓y)→(z↔⌐y);
4. f(0,1,1)=f(1,0,0)=f(1,0,1)=1;
5. f=(0001 0011 1100 1110);
6. J={⌐x+⌐y, ⌐xVy}.
Вариант 23:
1. x+(⌐y→(y↔⌐x)),
x↓(⌐y│(zV⌐(xy)));
2. x↔(y│z),
(x↔y)│(x↔z);
3. ⌐(((x↓y)→⌐z)↔y);
4. f(0,0,1)=f(1,0,0)=f(1,1,0)=1;
5. f=(0011 1100 0011 0101);
6. J={⌐x⌐y, ⌐x→y}.
Вариант 24:
1. x↔(y(⌐y→x)), xV(⌐y+(z↓⌐(x│y)));
2. x→(y↓z),
(x→y)↓(x→z);
3. (⌐(x↔y)→⌐z)│y;
4. f(0,1,1)=f(0,1,0)=f(1,0,1)=f(1,1,1)=1;
5. f=(0011 1101 0010 1100);
6. J={xV⌐y, ⌐x↔y}.
В средние века на территории современного Казахстана работали такие учёные, как Аль-Фараби, Ю. Баласагуни, А.Яссави, М. Хайдар Дулати, К. Жалаири.
В конце XVII — начале XVIII века учёные России и ряда стран Европы начали исследовать территории Казахстана, изучать историю, культуру, быт и обычаи его населения. Одним из первых был русский картограф С. У. Ремезов. После присоединения Казахстана к России научные исследования проводились более широко и интенсивно. Российская академия наук организовала в 1733 году экспедицию для изучения географии, геологии и этнографии Казахстана. С 1733 по 1771 в Казахстане побывали многие учёные академии: С. П. Крашенинников, И. Г. Гмелин, И. И. Лепехин, П. С. Паллас, И. П. Фальк, П. И. Рычков и др.
В XIX веке вклад в науку Казахстана сделали российские и казахские учёные-востоковеды: П. П. Семёнов-Тянь-Шаньский, Н. П. Рычков, П. М. Мелиоранский, В. В. Радлов, В. В. Бартольд, А. А. Диваев, Ш. Ч. Уалиханов, А. Кунанбаев, Ы. Алтынсарин и другие.
Первый фундаментальный труд по истории казахов «Описание Кыргыз-Казахских, или Киргиз-Кайсацких, орд и степей» (1832) создал А. И. Левшин, которого Валиханов назвал Геродотом казахского народа, а его монографию оценил как бесценное научное достояние.
1 часть В начале XX века большинство казахских детей имели возможность учиться только в аульных медресе. Накануне 1916 года на территории Казахстана было всего несколько русских и русско-казахских школ, в них обучалось 19370 казахских детей.
С начала XX века открываются научные организации, такие как Краевая станция по охране растений (1924), научно-исследовательского институт удобрений и агрономического почвоведения (1926). Начали работать отделения Главного геологического комитета города Алма-Ата и Института цветных металлов. В 1927 образована казахстанская экспедиция АН СССР по комплексному исследованию природных ресурсов республики во главе с академиком А. Е. Ферсманом.
К 1932 году в республике насчитывалось свыше 10 научно-исследовательских институтов и опытных станций,
Объяснение:
2 частьНаучно-технический потенциал
Несмотря на общее снижение научных работ в Казахстане после 1991 года, за последние 10 лет казахстанской наукой достигнуты результаты, некоторые из которых имеют мировой уровень.
По результатам исследований получено 877 патентов, разработано 136 образцов техники, созданы и испытаны 193 сорта сельскохозяйственных культур, выведено и апробировано 14 новых типов, линий и пород сельскохозяйственных животных. Подготовлена проектно-конструкторская и техническая документация для 36 наукоёмких производств.
В 2003 году в Республике Казахстан научные исследования и разработки выполняли 267 организаций. Среди специалистов-исследователей 942 работника имеют учёную степень доктора, 2688 — кандидата наук.
В Казахстане работают уникальные (в масштабах СНГ) исследовательские институты, в числе которых ДГП «Институт проблем горения» (110 научных сотрудников), в котором проводятся исследования структуры в области плазмохимии и высокотемпературного синтеза, Институт органического катализа и электрохимии им. Д. В. Сокольского (110 научных сотрудников), в котором разрабатываются новые каталитические системы, а также Институт Химических Наук им. А. Б. Бектурова (119 научных сотрудников), в котором разрабатываются уникальные ионообменные мембраны.
1.К занятиям по легкой атлетике допускаются дети дошкольного возраста и учащиеся с 1-го класса инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.2. При проведении занятий по легкой атлетике соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы занятий и отдыха.3. Перед началом занятий надеть спортивный костюм и спортивную обувь с нескользкой подошвой.3.1. Тщательно разрыхлить песок в прыжковой яме – месте приземления, проверить отсутствие в песке посторонних предметов.3.2. Протереть насухо спортивные снаряды для метания (диск, ядро, гранату т. д.).3.3. Провести разминку.4. При групповом старте на короткие дистанции бежать только по своей дорожке. Дорожка должна продолжаться не менее чем на 15м за финишную отметку.4.1. Во избежание столкновений исключить резко «стопорящую» остановку.4.2. Не выполнять прыжки на неровном, рыхлом и скользком грунте, не приземляться при прыжках на руки.4.3. Перед выполнением упражнений по метанию посмотреть, нет ли людей в секторе метания. Не выполнять метания без команды учителя.5. При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю (преподавателю).6. После окончания занятия убрать в отведенное место для хранения спортивный инвентарь.7. Снять спортивный костюм и спортивную обувь.8. Тщательно вымыть лицо и руки с мылом.