М
Молодежь
К
Компьютеры-и-электроника
Д
Дом-и-сад
С
Стиль-и-уход-за-собой
П
Праздники-и-традиции
Т
Транспорт
П
Путешествия
С
Семейная-жизнь
Ф
Философия-и-религия
Б
Без категории
М
Мир-работы
Х
Хобби-и-рукоделие
И
Искусство-и-развлечения
В
Взаимоотношения
З
Здоровье
К
Кулинария-и-гостеприимство
Ф
Финансы-и-бизнес
П
Питомцы-и-животные
О
Образование
О
Образование-и-коммуникации

Определите, какое влияние (регулирующее, стимулирующее или дезорганизующее) оказали чувства на деятельность.
А. Урок английского языка.
Ребята принесли в класс ворону. Молодая преподавательница Н. Забралась на подоконник, чтобы поймать птицу и выпустить ее. В это время учитель Мельников заглядывает в класс. Он резко отчитывает Н.. Смущенная, расстроенная, она выбегает в коридор, чтобы объяснить своему учителю, любимому человеку, суть происходящего. Но тот холоден и строг. Тогда Н. Возвращается в класс, хватает ворону, которую кто-то из ребят завернул в тряпку. И так, в тряпке, выбрасывает бес птицу в окно. Взволнованные и возмущенные ребята грубят учительнице. Одного за другим она выгоняет их за дверь.
Б.Досадное чувство собственного безволия возникает в тех случаях, когда отступаешь перед трудностями. В этих случаях стоит только безжалостно и искренне назвать себя тряпкой, никчемным человеком, как чувство оскорбленной гордости. С такой «злостью» и досадой берешься за работу, что себя не узнаешь.
В. Группа ребятишек забралась на лодочный пирс. Взрослый незаметно подошел к ним и громко крикнул: «Вы что тут, озорники, делаете?». Ребята бросились в рассыпную прежде, чем успели подумать, что ничего плохого они не сделали. Но удрали не все ребята, один из них сел на землю и заплакал. А один из ребят нахмурился, сжал кулаки и пошел к взрослому выяснять обстановку, хотя ему тоже было страшно.
Г. Сталевар 41года переживает тяжелое состояние по поводу смерти единственной 18-летней дочери. Раньше он очень любил свою профессию, отличался сознательным и ответственным отношением к труду. Во время войны работал с высокой производительностью, по две-три смены не выходя из цеха. Теперь работа ему тягостна, он жалуется на крайнюю усталость, хочет перейти на инвалидность.

👇
Ответ:
UlianaTir
UlianaTir
11.01.2022
В данном случае, чувства оказали дезорганизующее влияние на деятельность.

А. Урок английского языка:
В данном случае, чувства Н. (расстройство, смущение) вызваны отчитыванием со стороны учителя Мельникова. Это чувство влияет на деятельность урока, так как Н. выбегает из класса и теряет возможность продолжить урок и объяснить свою ситуацию учителю. Поэтому чувства оказывают дезорганизующее влияние на деятельность.

Б. Досадное чувство собственного безволия:
В данном случае, чувство безволия вызывает человека к действию. Это чувство стимулирует его браться за работу и преодолевать трудности. Поэтому чувства оказывают стимулирующее влияние на деятельность.

В. Группа ребятишек на лодочном пирсе:
В данном случае, один ребенок реагирует на случившееся заплакав, в то время как другой ребенок находится в ярости и идет выяснять обстановку. Это показывает, что чувства ребятишек оказывают различное влияние на их деятельность. Чувство страха и печали может дезорганизовать деятельность (ребенок, который заплакал, не может продолжать свои действия), в то время как чувство ярости и решительности может стимулировать дальнейшие действия (ребенок, который выясняет обстановку).

Г. Сталевар, переживающий смерть дочери:
В данном случае, чувства глубокого горя и усталости оказывают дезорганизующее влияние на деятельность сталевара. Он жалуется на усталость и хочет перейти на инвалидность, что говорит о том, что его чувства мешают ему продолжать работу. Поэтому чувства оказывают дезорганизующее влияние на деятельность.

Таким образом, в данной ситуации, чувства оказывают дезорганизующее влияние на деятельность в большинстве случаев.
4,7(3 оценок)
Проверить ответ в нейросети
Это интересно:
Новые ответы от MOGZ: Другие предметы
logo
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси Mozg
Открыть лучший ответ