Визначити відстань в афелії і перигелії астероїда Корольов (назван на честь вченого ракетоконструктора), якщо ексцентриситет йог орбіти дорівнює 0,085, а період обертання навколо Сонця становит 1231 добу.
Йоганн Кеплер (рис. 4.3) визначив, що Марс рухається навколо Сонця по еліпсу, а потім було доведено, що й інші планети теж мають еліптичні орбіти.
Перший закон Кеплера. Всі планети обертаються навколо Сонця по еліпсах, а Сонце розташоване в одному з фокусів цих еліпсів (рис. 4.4, 4.5).
Головний наслідок із першого закону Кеплера: відстань між планетою та Сонцем не залишається сталою і змінюється в межах: rmax < г> гmin.
Точка А орбіти, де планета наближається на найменшу відстань до Сонця, називається перигелієм (від грец. peri — поблизу, relios — Сонце), а най- віддаленішу від центра Сонця точку В орбіти планети назвали афелієм (від грец. аро — далі). Сума відстаней у перигелії та афелії дорівнює великій осі АВ еліпса: rmax +гтЬі =2а . Велика піввісь земної орбітi
На зображенні: Планети обертаються навколо Сонця по еліпсах.
AF1 = rmin у перигелії;
BF1 = rmax — в афелії
Земля в перигелії З—4 січня наближається до Сонця на найменшу відстань — 147 млн км Земля в афелії З—4 липня віддаляється від Сонця на найбільшу відстань — 153 млн км (ОА або OB) називається астрономічною одиницею. 1 а. о. 149,6 106 км.
Ступінь витягнутості еліпса характеризується ексцентриситетом е — відношенням відстані між Фокусами 2с до довжини великої осі 2а, тобто 0<е<1.
Орбіта Землі має маленький ексцентриситет е =0,017 і майже не відрізняється від кола, тому відстань між Землею та Сонцем змінюється в невеликих межах від rmin =0,983 а. о. в перигелії до rmax = 1,017 а. о. в афелії.
Орбіта Марса має більший ексцентриситет, а саме 0,093, тому відстань між Землею та Марсом під час протистояння може бути різною — від 100 млн км до 56 млн км. Значний ексцентриситет (е = 0,8...0,99) мають орбіти багатьох астероїдів і комет, а деякі з них перетинають орбіту Землі та інших планет, тому інколи відбуваються космічні катастрофи під час зіткнення цих тіл.
явлений, которые связываются с итальянским Возрождением и объясните их влияние на мировую культуру."
Школьный учитель: Привет! Спасибо за интересный вопрос. Действительно, Италия эпохи Возрождения оставила значительный след в мировой культуре. Я хотел бы поделиться с тобой несколькими конкретными примерами культурных явлений, связанных с итальянским Возрождением, и объяснить, как они оказали влияние на мировую культуру.
1. Искусство Возрождения: Одним из наиболее известных аспектов итальянского Возрождения является его влияние на развитие искусства. Многие великие художники, такие как Леонардо да Винчи, Микеланджело и Рафаэль, были италианцами и создали множество потрясающих произведений искусства. Их работы, такие как "Мона Лиза" Леонардо да Винчи и "Сотворение Адама" Микеланджело, стали визуальным символом эпохи. Они не только вдохновили других художников по всему миру, но и оказали влияние на стиль и технику искусства на протяжении многих столетий.
2. Литература: Итальянское Возрождение также имело огромное влияние на литературу. Период Возрождения отличался отличающейся от средневековой эпохи обращением к гуманизму и рационализму. Знаменитый поэт Данте Алигьери написал "Божественную комедию", которая стала одним из наиболее значимых литературных произведений этого времени. Она отражает некоторые представления об аду, чистилище и райской жизни. Мужественные герои его произведений также вдохновляли других писателей.
3. Музыка: Параллельно с развитием искусства и литературы, итальянское Возрождение также оказало значительное влияние на музыку. Вероятно, наиболее известным композитором Возрождения был Клаудио Монтеверди, который внес значительный вклад в развитие оперного жанра. Его оперные произведения, такие как "Орфей", стали важными шагами в развитии музыкального искусства и вдохновили многих композиторов в будущем.
Возрождение в Италии оказало влияние на многие аспекты мировой культуры. Впервые за многие годы оно привнесло новые идеи, свежий взгляд на мир и глубоко изменило представления о красоте и гармонии. Изумительные произведения искусства, величественные памятники и такие исключительные персоналии, как Леонардо, Микеланджело и Данте, все они стали символами Возрождения. Через эти произведения они вдохновили людей на преодоление своих границ, эксперименты, новые идеи в литературе, искусстве и науке. Без этого периода итальянской истории италианская культура не смогла бы так сильно отразиться на мировой культуре.
1. Имидж педагога − это B. эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа педагога в массовом сознании. Имидж педагога охватывает не только физический облик учителя, но и его профессиональные и личностные качества. Он является важным фактором влияния на отношение учеников и их родителей к преподавателю.
2. В одном наряде рекомендуется сочетать не более цветов: A. двух. Сочетание не более двух цветов в одном наряде поможет создать гармоничный образ и избежать избытка цветовых акцентов.
3. Под креативностью в творчестве понимается: A. способность придумывать что-то новое, оригинальное и нестандартное. Креативность в творчестве предполагает свободу выражения, индивидуальность и стимулирует развитие воображения и творческого мышления.
4. К перцептивным педагогам относятся: C. профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция. Перцептивные педагоги обладают способностью внимательного и глубокого восприятия окружающей обстановки, умением понять ученика и его потребности.
5. Понятия "имидж", "репутация", "идентичность" являются: B. взаимодополняющими понятиями. Имидж − это представление или восприятие о ком-то, репутация − это мнение или оценка других людей о человеке, а идентичность − это совокупность черт, которые делают человека уникальным.
6. Профессиограмма учителя содержит свод требований к: D. профессионально-значимым качествам. Профессиограмма учителя включает в себя основные требования к педагогу, такие как его квалификация, опыт работы, способности и навыки.
7. К составляющим имиджа педагога относится: F. все перечисленное. Внешний облик, внутреннее "Я", стилевые особенности деятельности, используемые вербальные и невербальные средства общения, профессиональная направленность - все эти компоненты формируют имидж педагога.
8. Идеальный педагог – это A. абстрактный образ, позволяющий лучше понять цель подготовки учителя. Идеальный педагог - это концептуальное представление о том, каким должен быть идеальный учитель, у которого есть все необходимые качества и навыки для успешного обучения учеников.
9. Наиболее важное профессиональное качество педагога: F. педагогическое мастерство. Педагогическое мастерство включает в себя способность к грамотной организации учебного процесса, эффективному взаимодействию с учениками и умение выбирать подходящие методы обучения.
10. Функции имиджа педагога:
- формирование доверия и авторитета учеников и их родителей;
- создание благоприятной атмосферы в классе и мотивация к обучению;
- повышение интереса и восприятия учебного материала;
- стимулирование развития самооценки и самоуверенности учеников;
- продвижение позитивного образа школы и учебного заведения.
11. Учитель - это профессионал, помогающий ученикам получить образование, развиваться и успешно адаптироваться в обществе. Он передает знания, управляет учебным процессом и воспитывает учеников, помогая им стать грамотными и социально адаптированными людьми.
12. Педагогов систематически повышать свой профессиональный уровень обязывает: Б. профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".
13. Формулировка "социально-значимый характер деятельности учителя" означает, что учитель выполняет функцию, которая имеет важное значение для общества. Его деятельность направлена на формирование личностных качеств и образование учеников, которые являются важными для их успешной адаптации в современном мире.
14. Компонентами педагогического мастерства являются: Г. все перечисленное. Психолого-педагогические знания, профессиональные умения и опыт, идеи, ценности и интересы, гуманистическая направленность личности педагога, профессиональные знания и педагогические техники - все эти компоненты важны для успешного педагогического мастерства.
15. Современная школа/ДОУ нуждается в учителе/воспитателе, который:
- обладает современными знаниями и умениями;
- способствует развитию личности ученика/воспитанника;
- способен применять инновационные методы обучения и воспитания;
- умеет работать с разнообразной аудиторией, включая детей с особыми потребностями;
- готов к постоянному самосовершенствованию и профессиональному росту.
16. Указанный нормативно-правовой акт, обязывающий педагогов систематически повышать свой профессиональный уровень, в данном списке отсутствует. Он может быть определенным законом или постановлением, но в данном случае его нет в вариантах ответа.
17. Формулировка "социально-значимый характер деятельности учителя" означает, что деятельность учителя оказывает важное влияние на развитие общества и формирование его ценностей. Учитель влияет на формирование личности учеников и их будущего вклада в общество.
18. Компонентами педагогического мастерства являются: А. психолого-педагогические знания, профессиональные умения и опыт. Психолого-педагогические знания помогают педагогу понять ученика и его особенности. Профессиональные умения и опыт позволяют применять эти знания на практике и достигать успешных результатов.
19. Современная школа/ДОУ нуждается в учителе/воспитателе, который обладает следующими качествами:
- гибкость и приспособляемость к изменяющимся условиям и требованиям;
- способность к аналитическому мышлению и решению проблем;
- коммуникативные навыки и умение налаживать партнерские отношения со всеми участниками образовательного процесса;
- готовность к использованию современных технологий в обучении и воспитании;
- постоянное самосовершенствование и стремление к профессиональному росту.
Йоганн Кеплер (рис. 4.3) визначив, що Марс рухається навколо Сонця по еліпсу, а потім було доведено, що й інші планети теж мають еліптичні орбіти.
Перший закон Кеплера. Всі планети обертаються навколо Сонця по еліпсах, а Сонце розташоване в одному з фокусів цих еліпсів (рис. 4.4, 4.5).
Головний наслідок із першого закону Кеплера: відстань між планетою та Сонцем не залишається сталою і змінюється в межах: rmax < г> гmin.
Точка А орбіти, де планета наближається на найменшу відстань до Сонця, називається перигелієм (від грец. peri — поблизу, relios — Сонце), а най- віддаленішу від центра Сонця точку В орбіти планети назвали афелієм (від грец. аро — далі). Сума відстаней у перигелії та афелії дорівнює великій осі АВ еліпса: rmax +гтЬі =2а . Велика піввісь земної орбітi
На зображенні: Планети обертаються навколо Сонця по еліпсах.
AF1 = rmin у перигелії;
BF1 = rmax — в афелії
Земля в перигелії З—4 січня наближається до Сонця на найменшу відстань — 147 млн км Земля в афелії З—4 липня віддаляється від Сонця на найбільшу відстань — 153 млн км (ОА або OB) називається астрономічною одиницею. 1 а. о. 149,6 106 км.
Ступінь витягнутості еліпса характеризується ексцентриситетом е — відношенням відстані між Фокусами 2с до довжини великої осі 2а, тобто 0<е<1.
Орбіта Землі має маленький ексцентриситет е =0,017 і майже не відрізняється від кола, тому відстань між Землею та Сонцем змінюється в невеликих межах від rmin =0,983 а. о. в перигелії до rmax = 1,017 а. о. в афелії.
Орбіта Марса має більший ексцентриситет, а саме 0,093, тому відстань між Землею та Марсом під час протистояння може бути різною — від 100 млн км до 56 млн км. Значний ексцентриситет (е = 0,8...0,99) мають орбіти багатьох астероїдів і комет, а деякі з них перетинають орбіту Землі та інших планет, тому інколи відбуваються космічні катастрофи під час зіткнення цих тіл.