у нас наблюдается неполное доминирование, т.е. расщепление будет в соотношении 1(красноплодные):2(розовоплодные):1(белоплодные). для такого результата соответствует схемка:
Аа * Аа
А,а, А,а
АА, Аа, Аа, аа. Значит, для начала разделим 128:4 - так мы узнаем, какое соотношение соответствует теоретическому генотипу. Это 32 растения. т.е. есть 32 растения с генотипом АА, 32 - с генотипом Аа, 32 с генотипом Аа (снова), и 32 с генотипом аа. Из схемы видно, что от двух гетерозигот получается два розовоплодных потомка, значит, от х гетерозигот у нас образуется 64 розовоплодных растения. о чем этого говорит? о том, что всего розовоплодных растений 64, а гетерозигот - 32.
"Привет! Я рад, что ты обратился ко мне с вопросами. Давай разберем их по порядку.
1. В статье 70 Бюджетного кодекса Российской Федерации указывается перечень расходов, которые должны осуществляться бюджетным учреждением за счет бюджетных средств. Это означает, что основные расходы должны покрываться за счет денег, выделенных из государственного бюджета.
Однако, бюджетное учреждение может в некоторых случаях производить расходы за счет других средств. Такие случаи могут включать получение дополнительного финансирования иных источников, таких как пожертвования, спонсорская поддержка или доходы от коммерческой деятельности. В таких случаях, бюджетное учреждение должно следовать дополнительным правилам и нормам, установленным законодательством, чтобы обеспечить прозрачность и контроль за использованием этих средств.
2. Понятие "управление государственным долгом" означает контроль и управление долгом, который страна обязуется выплатить по своим финансовым обязательствам и займам. В Российской Федерации эту функцию осуществляет Правительство РФ.
Включение государственного долга в задачи управления означает, что Правительство РФ регулирует вопросы по выпуску, погашению и обслуживанию государственных займов. Они контролируют объем и состав долгов, устанавливают условия займов, определяют процентные ставки по займам и планируют выплаты по государственному долгу.
Также, Правительство РФ занимается анализом и оценкой финансовой устойчивости страны в связи с государственным долгом. Они рассматривают его в контексте других финансовых показателей, чтобы обеспечить стабильность и устойчивость государственного бюджета.
Надеюсь, я смог ответить на твои вопросы! Если у тебя возникнут еще вопросы или что-то будет не понятно, обязательно спроси меня."
- Bonjour les enfants ! Aujourd'hui, nous allons travailler sur l'utilisation des conjonctions de cause dans le récit. Pour cela, nous allons compléter une histoire en utilisant les conjonctions "parce que", "car", "comme", "puisque" et "c'est pour ça que", en évitant d'utiliser la conjonction "ce n'est pas parce que".
Dans cette histoire, nous retrouvons une adolescente pas comme les autres, dont le nom est Cucu la praline. Elle avait une particularité depuis son enfance : elle pleurait souvent. Mais pourquoi ? Est-ce parce qu'elle avait faim ou à cause de quelque chose d'autre ? Lorsque ses parents lui mettaient un pyjama ou une robe qu'elle n'aimait pas, Cucu la praline pleurait. Ici, nous allons utiliser la conjonction "parce que" pour expliquer la raison de ses pleurs : elle pleurait parce qu'elle n'aimait pas les vêtements que ses parents lui choisissaient.
De plus, Cucu la praline adorait les chapeaux, les noeuds et les rubans. Elle les considérait comme ses jouets préférés. Pourquoi cela ? Nous allons utiliser la conjonction "car" pour expliquer la raison de son affection pour ces accessoires : elle adorait les chapeaux, les noeuds et les rubans car ils étaient mystérieux et originaux.
En continuant l'histoire, nous découvrons que Cucu la praline aimait aussi regarder les magazines de mode. Pourquoi était-elle intéressée par ces magazines ? Utilisons la conjonction "puisque" pour donner une explication : elle aimait regarder les magazines de mode puisqu'ils présentaient des vêtements mystérieux et originaux, qui correspondaient à son style.
Mais ce n'était pas tout. A l'âge de six ans, Sophie (Cucu la praline) a fait une collection de chaussettes dépareillées. Elle n'aimait jamais porter deux chaussettes identiques. Mais pourquoi cette particularité ? Utilisons ici la conjonction "parce que" pour expliquer la raison de son choix : elle faisait une collection de chaussettes dépareillées parce qu'elle aimait l'originalité et l'unicité que cela apportait à sa tenue.
Enfin, nous apprenons que Sophie ne possédait pas de blue jean ni de tee-shirt dans sa garde-robe. Pourquoi ? Évitons ici d'utiliser la conjonction "ce n'est pas parce que" et utilisons plutôt la conjonction "car" pour expliquer : Sophie n'avait pas de blue jean ni tee-shirt dans sa garde-robe car elle préférait les vêtements plus originaux et différents de ceux que portaient les autres enfants de sa classe.
Voilà, nous avons maintenant complété l'histoire en utilisant les différentes conjonctions de cause. J'espère que vous avez bien compris leur utilisation et leur importance pour expliquer les actions et les caractéristiques des personnages. Maintenant, je vous propose de réfléchir à d'autres situations où nous pourrions utiliser ces conjonctions dans un récit.
у нас наблюдается неполное доминирование, т.е. расщепление будет в соотношении 1(красноплодные):2(розовоплодные):1(белоплодные). для такого результата соответствует схемка:
Аа * Аа
А,а, А,а
АА, Аа, Аа, аа.
Значит, для начала разделим 128:4 - так мы узнаем, какое соотношение соответствует теоретическому генотипу. Это 32 растения. т.е. есть 32 растения с генотипом АА, 32 - с генотипом Аа, 32 с генотипом Аа (снова), и 32 с генотипом аа.
Из схемы видно, что от двух гетерозигот получается два розовоплодных потомка, значит, от х гетерозигот у нас образуется 64 розовоплодных растения. о чем этого говорит? о том, что всего розовоплодных растений 64, а гетерозигот - 32.