Политические: свержение самодержавия и установление демократической республики. Экономические: введение 8-ми часового рабочего дня, сокращение сверхурочных работ, повышение заработной платы, признание прав рабочих на стачки и создание профсоюзов Социальные: введение демократических свобод, ликвидация помещечьего землевладения и наделение крестьян землей
Следует заметить, что нацисты, чувствуя свой конец, уничтожили многие документы.Так, например, до нас не дошёл в полном виде многотомный план "Ост" касающийся "освоения" Германией советской территории.Из сохранившихся документов можно сделать следующие выводы. 1. Предполагалось физическое уничтожение народов Восточной Европы. а) Отправки в концлагеря.Про это написано и снято много. Суть в том, что путём непосильного труда и отвратительных жизненных условий из заключённого получался ходячий скелет.Таких отправляли в газовую камеру. б) Уничтожение в газенвагенах. В Белорусии и Украине фашисты распространили уничтожения путём удушения выхлопными газами в автомобилях.Существовали и рекомендации как правильно применять такую технику. А на машинах рисовали домики с окошками, чтобы местное население не боялось и послушно шло на гибель. В Украине таким освобождали сёла для немецких колонистов. в) Отправка на работу в Германию.На первый взгляд звучит безобидно. Реально это была та же голодная смерть, что и в концлагере. Владельцы "остовских" работников при болезнях и истощении отправляли их в ближайший лагерь смерти. г) Прокормление оккупационных войск за счёт местного гражданского населения.Забирали всё съестное, что попадалось. д) Истребление военнопленных. е) Особо следует отметить истребление детей, Использование для забора крови, экспериментов. 2. Мероприятия для ограничения рождаемости. В концлагерях активно проводились работы по изучению различных методов стерилизации.От простой кастрации до рентгеновского облучения и различных химических 3.Мероприятия по воспитанию в немецком духе. В школах, где они работали, висели портреты Гитлера. Учителя должны были рассказывать о высокой немецкой культуре, давать начальные знания немецкого языка.Поощрялось религиозное воспитание в духе покорности властям.
Дорогие родители,сейчас существует три типа школ для духовных феодалов, в системе церковной системы воспитания: церковно-приходская (частная платная) школа, монастырская (внутренняя и внешняя) и соборная (епископская, кафедральная) школа. Программа семи свободных искусств делится на две части: низшую – тривиум (грамматика, риторика, диалектика) и высшую – квадривиум (арифметика, география, астрономия, музыка). Для светских феодалов существует соответствующая так называемая система рыцарского воспитания, которая предусматривала овладение рыцарским добро силами: верховой ездой, плаванием, фехтованием, охотой, владением копьем, игрой в шахматы, искусством версификации. Соответствующие системы воспитания созданы и для низших слоев населения: бюргеров (купцов и ремесленников) и крестьян. Основное содержание обучения и воспитания в бюргеров включает изучение счета, риторики, чтения, письма. Закону Божьему отводят второстепенную роль. Основной учебной книгой является Псалтырь. В практике воспитания и обучения эпохи средневековья причудливо переплелись языческая (варварская), античная и христианская традиции. Обучение в церковных школах повышенного уровня преподаётся по программе семи свободных искусств. Одним из первых формулу такой программы для средневековой Европы предложил Северин Боэций (480-524). Он объединил арифметику, геометрию, астрономию и музыку (науки, основанные на математических закономерностях) в учебный цикл «квадриум» (четвертый путь). Этот цикл вместе с «тривиумом» (третьим путем) – грамматикой, риторикой, диалектикой – составил семь свободных искусств, впоследствии положенных в основу всего средневекового образования.
Семь свободных искусств вместе взятые с богословием, как «венцом» всего обучения, составляют содержание средневекового образования.
Методы обучения основываются на зазубривании и развитии механической памяти. Самым распространенным методом обучения является катехизический (вопросно-ответный), с которого учитель вводит абстрактные знания, подлежащие обязательному запоминанию, не объясняя предмет или явление. Например: «Что такое луна? – Глаз ночи, раздаватель росы, пророк бурь,… Что такое осень? – Годичная житница» и т.д.
Грамматика является главным учебным предметом. Она сводится к разучиванию грамматических форм латинского языка и к заучиванию отдельных грамматических форм и оборотов религиозно-мистического значения.
Изучение латыни начинается с элементарных правил и освоения простейших фраз. На овладение техникой чтения уходит два или три года. Техника письма очень сложная.
После освоения грамматики мы перешли к изучению литературы. Выбор литературы крайне консервативен. Сначала читали короткие литературные стихотворения, а затем приступили к правилам стихосложения. Классическая греческая литература изучается в латинских переводах, поскольку греческий язык исчез из школьной программы.
Диалектика и риторика изучаются одновременно. Первая учит правильно мыслить, строить аргументы и доказательства. Вторая – правильно строить фразы, искусству красноречия, которое ценится у священнослужителей и аристократии. При изучении философии и диалектики опираемся на произведения Аристотеля и святого Августина.
Астрономия является прикладной наукой, связанной с вычислениями многочисленных церковных праздников. Музыке обучают с нот, обозначенных с букв алфавита. Линейная нотная грамота появилась в 1030 г.
Программа арифметики означает овладение четырьмя арифметическими действиями. Обучение арифметическим действиям слишком сложное занятие, вычисления занимают целые страницы. Поэтому существовует почетное звание «доктор абака» (т. е. «доктор умножения и деления»). Всем учебным предметам придаётся религиозно-мистический характер.
В школе царит суровая слепая дисциплина. Учитель не щадит своих учеников за ошибки; жестокие телесные наказания очень распространены и одобряются церковью, которая учит, что «природа человека греховна, а телесные наказания очищению и души».
Основная часть населения не получает даже минимального образования в школах. Дети воспитываются своими родителями в семье и в повседневном труде.
Экономические: введение 8-ми часового рабочего дня, сокращение сверхурочных работ, повышение заработной платы, признание прав рабочих на стачки и создание профсоюзов
Социальные: введение демократических свобод, ликвидация помещечьего землевладения и наделение крестьян землей