1)Основным занятием населением была торговля, а также ремесло, которое развивалось под воздействием торговли: раз в городе всегда были купцы, ремесленникам было кому продавать то, что они сделали, потому ремесленников становилось всё больше, раз это дело приносило прибыль. Это прежде всего торговля, так как через новгород проходил не только путь "из варяг в греки" ,но и Ганзейский.
2)Князья в Новгороде занимали особое положение,в отличии от других княжеств Новгородцы приглашали князя на княжение из других земель (княжеств или из зарубежных государств) так на Новгородском престоле за 100 лет побывало более 40 князей.
ответ:
объяснение: на грани xix в. в россии числилось 550 учебных заведений и 62 тыс. учащихся. эти цифры показывают подъем грамотности в россии и вместе с тем ее отставание по сравнению с западной европой: в в конце xviii в. насчитывалось в одних только воскресных школах более 250 тыс. учащихся, а во франции количество начальных школ в 1794 г. доходило до 8 тыс. в россии же в среднем училось лишь два человека из тысячи.
социальный состав учащихся в общеобразовательных школах был чрезвычайно пестрым. в народных училищах преобладали дети мастеровых, крестьян, ремесленников, солдат, матросов и т. д. неодинаков был и возрастной состав учащихся — в одних и тех же классах обучались и малыши и 22-летние мужчины.
общераспространенными учебниками в училищах были азбука, книга ф. прокоповича «первое учение отрокам», «арифметика» л. ф. магницкого и «грамматика» м. смотрицкого, часослов и псалтырь. обязательных учебных программ не было, срок обучения от трех до пяти лет. прошедшие курс учения умели читать, писать, знали начальные сведения из арифметики и .
немалую роль в развитии просвещения в россии сыграли так называемые солдатские школы — общеобразовательные училища для солдатских детей, преемники и продолжатели цифирных школ петровского времени. это — наиболее рано возникшая, самая демократическая по составу начальная школа того времени, обучавшая не только чтению, письму, арифметике, но и , фортификации, артиллерии. не случайно во второй половине xviii в. отставной солдат наряду с дьячком становится учителем грамоты и в деревне и в городе — вспомним отставного сержанта цыфиркина, честного и бескорыстного, тщетно пытавшегося обучить митрофанушку «цифирной мудрости». солдатские дети составляли основную массу студентов московского и петербургского университетов. к типу солдатских принадлежали также национальные военные школы, открытые во второй половине xviii в. на северном кавказе (кизлярская, моздокская и екатериноградская).
второй тип школ в россии xviii в.— это закрытые дворянские учебные заведения: частные пансионы, шляхетские корпуса, институты благородных девиц и т. д., всего более 60 учебных заведений, где обучалось около 4,5 тыс. дворянских детей. хотя в шляхетских корпусах (сухопутном, морском, артиллерийской, инженерном) готовили главным образом офицеров для армии и флота, они давали широкое по тому времени общее образование. в них учились первые актеры братья волковы и драматург сумароков; ученики участвовали в спектаклях придворного театра. сословными учебными заведениями были и благородные пансионы — частные и государственные: смольный институт благородных девиц, благородный пансион при московском университете и т. д. из них выходили хорошо образованные дворяне, воспринявшие идеологию своего класса. эти учебные заведения пользовались наибольшей финансовой поддержкой правительства: на один смольный институт отпускалось 100 тыс. руб. в год, в то время как на все народные школы давалось по 10 тыс. руб. на губернию, да и эти деньги шли не только на народное образование, но и на нужды «общественного призрения» — больницы, богадельни и пр.
к третьему типу учебных заведений относятся духовные семинарии и школы. их насчитывалось 66, в них обучалось 20 393 человека (имеются в виду только православные школы). это были также сословные школы, предназначаемые для детей духовенства; разночинцев в них, как правило, не принимали. главной этих школ была подготовка преданных церкви и царю священников, но воспитанники семинарий получали и общее образование и нередко становились проводниками грамотности в своих приходах. небольшое количество (около двух десятков) специальных школ (горные, медицинские, штурманские, межевые, коммерческие и а также основанная в 1757 г. академия художеств, представляли четвертый тип учебных заведений. хотя в них училось всего около 1,5 тыс. человек, они играли важную роль в подготовке специалистов, в которых россия тогда особенно нуждалась.
наконец, подготовка специалистов велась и через университеты — академический, учрежденный в 1725 г. при академии наук и существовавший до 1765 г., московский, основанный в 1755 г. по почину ломоносова, и виленский, который формально был открыт лишь в 1803 г., но фактически действовал как университет с 80-х годов xviii в. студенты философского, юридического и медицинского факультетов московского университета, помимо наук по своей специальности, изучали также латынь, иностранные языки и словесность.