Навчальна гра «Ситуація». Учні та учениці об’єднуються чотири групи. Кожна група отримує картку із завданням-ситуацією. Слід вибрати свій варіант розв’язання ситуації та обґрунтувати його.
Це чудова ідея для навчальної гри, що сприяє розвитку критичного мислення та вміння аргументувати свої погляди. Ось приклади ситуацій та можливих варіантів розв'язання:
Ситуація 1:
У вашому класі виникла суперечка між двома учнями. Один з них належить до популярної групи, а інший - до менш популярної. Вони не можуть домовитися про правильність своїх думок. Як би ви поступили?
Варіант 1: Посадити їх разом і спробувати до їм знайти компромісне рішення, взявши до уваги обидва погляди.
Варіант 2: Залучити до розбірки їхніх суперників і провести голосування, щоб вирішити, чия думка є правильною.
Варіант 3: Запропонувати кожному учневі висловити свою думку і аргументувати її, а потім провести обговорення, де всі зможуть вислухати інших та дійти до спільного вирішення.
Ситуація 2:
Ви берете участь у проекті, де потрібно розв'язати складну задачу. У групі з'являється розбіжність думок стосовно найкращого шляху дій. Як ви вирішили б цю проблему?
Варіант 1: Провести обговорення і послухати всіх учасників групи, враховуючи їхні ідеї та аргументи, а потім спробувати знайти компромісне рішення, з яким будуть задоволені всі.
Варіант 2: Поручити вирішення задачі керівнику групи або найбільш компетентній особі в групі і погодитися з їхнім рішенням.
Варіант 3: Розділити групу на дві підгрупи, кожна з яких презентує свою ідею та розв'язання задачі. Після цього провести дебати між підгрупами, де кожна сторона може аргументувати свою позицію та спробувати переконати інших учасників. Після обговорення вирішити, яке розв'язання краще відповідає поставленій задачі на основі аргументів і логіки.
1)Англия вела Опиумные войны, что привело народ Китая к зависимости, т.е. Китай нуждался в поставке продукции из Европы, в частности Англии. 2) В Китае существовала власть манджурской династии, правление которой, оказывало губительное действие на страну. Следовательно в Китае велись освободительные войны, что истощало ресурсы страны и мешало народу объединиться в борьбе против европейцев 3) Китай был менее развит, по сравнению с Японией и китайское правительство вынуждено было заключать невыгодные мирные договоры со странами Европы. 4) Япония быстро нарастила свою военную мощь и уже в XX веке вела успешные войны на территории противников ( в отличие от Китая, который вел войны на своей территории) , что не давало европейцам закрепиться на японской территории. 3) Экономическая жизнь Китая в целом зависела от Европы.
В россии Бояре и дворяне. Среди всех классов и сословий господствующее место безусловно принадлежало феодалам. В их интересах государственная власть проводила меры по укреплению собственности бояр и дворян на землю и крестьян, по сплочению прослоек класса феодалов, его «одворянению» . Экономика:
- Распад средневекового землепользования и феодальной системы эксплуатации в деревне;
- Быстрое развитие капиталистических отношений;
- Их качественное совершенствование;
- Мануфактуры – решающий фактор расширения рынка; ословия формируются государством, а не в результате социально-экономического развития; азличие в том, что в России монархия была более абсолютной и потому дворяне больше зависели от царя
Це чудова ідея для навчальної гри, що сприяє розвитку критичного мислення та вміння аргументувати свої погляди. Ось приклади ситуацій та можливих варіантів розв'язання:
Ситуація 1:
У вашому класі виникла суперечка між двома учнями. Один з них належить до популярної групи, а інший - до менш популярної. Вони не можуть домовитися про правильність своїх думок. Як би ви поступили?
Варіант 1: Посадити їх разом і спробувати до їм знайти компромісне рішення, взявши до уваги обидва погляди.
Варіант 2: Залучити до розбірки їхніх суперників і провести голосування, щоб вирішити, чия думка є правильною.
Варіант 3: Запропонувати кожному учневі висловити свою думку і аргументувати її, а потім провести обговорення, де всі зможуть вислухати інших та дійти до спільного вирішення.
Ситуація 2:
Ви берете участь у проекті, де потрібно розв'язати складну задачу. У групі з'являється розбіжність думок стосовно найкращого шляху дій. Як ви вирішили б цю проблему?
Варіант 1: Провести обговорення і послухати всіх учасників групи, враховуючи їхні ідеї та аргументи, а потім спробувати знайти компромісне рішення, з яким будуть задоволені всі.
Варіант 2: Поручити вирішення задачі керівнику групи або найбільш компетентній особі в групі і погодитися з їхнім рішенням.
Варіант 3: Розділити групу на дві підгрупи, кожна з яких презентує свою ідею та розв'язання задачі. Після цього провести дебати між підгрупами, де кожна сторона може аргументувати свою позицію та спробувати переконати інших учасників. Після обговорення вирішити, яке розв'язання краще відповідає поставленій задачі на основі аргументів і логіки.