1)Жестокая политика Филиппа II испанского абсолютизма,проводимая в Нидерландах.
2)Католическая церковь и инквизиция выступали опорой испанского владычества.
3)Ущемление прав и свобод генеральных штатов Филиппом II.
4)Разорение населения,запреты на торговлю с Англией купцам,голодные бунты и потеря доходов дворянства.
5)Кальвинизм стал идейной основой Нидерландской революции.
6)Приверженцами кальвинизма стали все слои населения,лучшая альтернатива католицизму и инквизиции:дворянство,буржуазия,купечество,рабочие,крестьяне.
7)Успех революции открыл путь кальвинизму,как государственной религии .
Объяснение:
Визвольна війна середини XVII ст. стала епохальною подією. Вона створила сприятливі умови для формування незалежної Української держави. Події розгорнулися в лютому 1648 р. Пов- станці захопили Cіч та проголосили сотника з Чигирина Богда- на Хмельницького гетьманом Bійська Запо- розького. Новина про події на Запорожжі швидко поширилася на українських землях та сприяла залученню до повстання най- ширших верств населення. Успіх повстання було забезпечено діяльністю новообраного гетьмана, спрямованою на поширення повстання в регіонах, притягнення на бік повстанців реєстрово- го козацтва, формування національної армії, уникнення завчас- них військових сутичок з польською армією.
Объяснение:
Це те, що було потрібно?
Причины этой реформы :
Россия испытывала острую потребность в грамотных чиновниках, дипломатах, инженерах и т.д. Усложнялось государственное управление, росли промышленность и торговля, появились пароходы и железная дорога, а образованных людей было крайне мало. Поэтому основная цель реформы была в том, чтобы дать возможность получить образование свободным людям из низших сословий, а затем привлечь их к государственной службе.
Содержание этой реформы:
В январе 1803 г., на следующий год после учреждения Министерства просвещения Российской Империи, были утверждены "Правила народного просвещения". В их основе лежала идея общеобразовательной школы. Учебные заведения делились на 4 разряда: приходские и уездные училища, губернские гимназии и университеты. На территории России устанавливались 6 учебных округов: Московский, Виленский, Дерптский, Казанский, Харьковский, Петербургский. В каждом из них было несколько губерний под попечительством одного из членов Главного правления училищ. Каждая из низших ступеней служила подготовительной к следующему уровню образования до университета включительно. К 1819 г. во всех шести учебных округах уже были учреждены университеты. Им и было предоставлено наблюдение за гимназиями. Таким образом, школьное образование разделилось на две ступени: низшую - приходские училища и среднюю - уездные училища и гимназии. При этом срок обучения в приходских училищах определялся годичный, а создавались они во всех приходах городов и селений. В уездном училище нужно было обучаться 2 года. Учредить их полагалось по 1-му в каждом губернском и уездом городе. И, наконец, курс гимназии был рассчитан на 4 года. Создавались они на базе народных училищ в губернских городах, а главной их целью была подготовка к поступлению в университет. Для низших сословий преодоление всего 7-летнего курса школьного образования было невозможным: в гимназии принимались лишь дети дворян и чиновников.
Последствия её:
Реформы не были осуществлены до конца,в России к середине 19 века лишь 3% населения были грамотны.
К октябрю 1809 г. недостатки министерской реформы были систематизированы М. М. Сперанским в его "Введении к уложению государственных законов" – обширном плане реформ всего внутриполитического устройства страны, составленном по поручению Александра I. В данном проекте Сперанский выделяет три основных недостатка министерской реформы:
- недостаток ответственности» министров;
- некоторая неточность и несоразмерность в разделении дел» между министерствами;
- недостаток точных правил или учреждения. Вот ))