План Шлиффена. Так назывался этот план молниеносной войны, войны на два фронта. По этому плану планировалось выйграть войну в течении 2-х месяцев, но план провалился в результате неудачного наступления на Париж. Немецкие войска были "отброшены" и в битве на Марне (1914) немцы проиграли. План Шлиффена провален.
Данный вопрос требует от нас знания указательных слов и правильного образования множественного числа прилагательных в нужной падежной форме.
Указательные слова, такие как "этот", "тот", "всё", "любой" и "каждый", используются для указания на определенные предметы или группы предметов. Они помогают четко выделить конкретные объекты из общей массы.
Чтобы правильно использовать указательные слова в предложении, нам необходимо применить соответствующую падежную форму множественного числа прилагательных. В нашем случае, нам нужно выбрать прилагательные из заданного списка и использовать их во множественном числе в нужной падежной форме.
Примеры указательных слов и соответствующих множественных форм прилагательных:
1. эти (указательное слово во множественном числе)
- вступать / вступающие
- интересный / интересные
- талантливый / талантливые
Пример предложения: "Эти интересные студенты вступают в клуб талантливых музыкантов."
2. те (указательное слово во множественном числе)
- говорить / говорящие
- трудолюбивый / трудолюбивые
- креативный / креативные
Пример предложения: "Те трудолюбивые ученики говорят на нескольких языках."
3. все (указательное слово во множественном числе)
- изучать / изучающие
- умный / умные
- энергичный / энергичные
Пример предложения: "Все умные и энергичные дети тщательно изучают новые материалы."
4. любые (указательное слово во множественном числе)
- избегать / избегающие
- остроумный / остроумные
- дружелюбный / дружелюбные
Пример предложения: "Любые дружелюбные люди избегают конфликтов."
5. каждые (указательное слово во множественном числе)
- осваивать / осваивающие
- творческий / творческие
- ответственный / ответственные
Пример предложения: "Каждые ответственные студенты осваивают новые учебные предметы творческими способами."
Надеюсь, что этот ответ был для вас полезным. Если у вас возникнут еще вопросы, не стесняйтесь задавать их. Удачи в учебе!
1. Вопрос о земской контрреформе:
- При рассмотрении каждого из пунктов ответов, объясните школьнику, что такое "имущественный ценз", "принцип бессословности земств" и "гласные курии".
- Далее, приступайте к объяснению каждого из предложенных вариантов ответа:
a. Уменьшение имущественного ценза для дворян: объясните школьнику, что это означает, какие изменения внесли в земскую контрреформу.
b. Упразднение принципа бессословности земств: объясните школьнику, что раньше земские учреждения были доступны только дворянам, а после контрреформы это ограничение было отменено.
c. Уменьшение числа гласных по городской и крестьянской куриям: объясните школьнику, что такие изменения означают, какие последствия они имели для земской системы.
d. Увеличение числа гласных землевладельческой курии: объясните школьнику, что это означает, почему такая мера не может быть правильным ответом.
2. Вопрос о царствовании Александра II:
- Объясните школьнику, что такое ограничительные статьи Парижского мирного договора, Кавказская война, независимость Греции, Болгарии, Сербии и Румынии.
- Далее, приступайте к объяснению каждого из предложенных вариантов ответа:
a. Отмена ограничительных статей Парижского мирного договора: объясните школьнику, что это означает и почему такая мера не может быть правильным ответом.
b. Окончание Кавказской войны: объясните школьнику, что это означает и почему такая мера не может быть правильным ответом.
c. Получение независимости Грецией и Болгарией: объясните школьнику, что это означает и почему такая мера может быть правильным ответом.
d. Получение независимости Сербией и Румынией: объясните школьнику, что это означает и почему такая мера может быть правильным ответом.
3. Вопрос о "Народной воле":
- Объясните школьнику, что такое "Народная воля".
- Далее, приступайте к объяснению каждого из предложенных вариантов ответа:
a. Руководила деятельностью земских учреждений: объясните путем рассмотрения исторического контекста, почему такая мера не может быть правильным ответом.
b. Возглавляла крестьянскую войну в пореформенной России: объясните школьнику, что такое "крестьянская война", почему такая мера не может быть правильным ответом.
c. Осуществила покушения на Александра II и его убийство: объясните школьнику, что такое "покушение" и почему такая мера может быть правильным ответом.
d. Выступила с инициативой массового хождения в народ: объясните школьнику, что такое "массовое хождение в народ" и почему такая мера не может быть правильным ответом.
4. Вопрос о I Государственной думе:
- Объясните школьнику, что такое "Государственная дума" и что такое "фракция".
- Далее, приступайте к объяснению каждого из предложенных вариантов ответа:
a. Кадеты: объясните, что такое "кадеты", и почему такая мера может быть правильным ответом.
b. Октябристы: объясните, что такое "октябристы", и почему такая мера не может быть правильным ответом.
c. Монархисты: объясните, что такое "монархисты", и почему такая мера не может быть правильным ответом.
d. Трудовики: объясните, что такое "трудовики", и почему такая мера не может быть правильным ответом.
