Конечно, я с удовольствием помогу объяснить тебе, что такое Венн-диаграмма. Венн-диаграмма - это графическое представление множеств и их отношений. Она состоит из овалов, которые представляют собой множества, и перекрывающихся областей, которые показывают отношения между этими множествами.
Множество можно представить в виде овала, внутри которого находятся элементы этого множества. Например, представим, что у нас есть множество "Собаки" и множество "Кошки". Мы можем нарисовать два овала - один для собак и один для кошек.
После того, как мы представили множества в виде овалов, нам нужно показать отношения между этими множествами. Если у нас есть элементы, которые принадлежат обоим множествам, мы можем нарисовать перекрывающиеся области - они будут показывать эти общие элементы. Например, если некоторые собаки также являются кошками, мы можем нарисовать перекрывающуюся область.
Теперь, чтобы ответить на твой вопрос о белгілер (знаки) кабысу (пересечение), ортақ (общее) и жанасу (разное), я объясню это на примере Венн-диаграммы с собаками и кошками.
Представим, что у нас есть множество собак и множество кошек. Если мы нарисуем два овала, каждый из которых будет представлять собой одно из множеств, то пересечение этих овалов (перекрывающуюся область) будет показывать тех собак, которые также являются кошками. Это и есть белгілер (знак пересечения), то есть элементы, которые принадлежат обоим множествам - и собакам, и кошкам.
Ортақ (общее) будет означать элементы, которые принадлежат только одному множеству, но не принадлежат другому. Например, есть собаки, которые не являются кошками, и кошки, которые собаками не являются. Эти элементы будут находиться внутри каждого овала, но не будут попадать в пересечение.
А жанасу (разное) будет означать элементы, которые не принадлежат ни одному из множеств. Например, в нашем случае животные, которые не являются ни собаками, ни кошками.
Важно понимать, что Венн-диаграмма - это просто способ визуализации отношений между множествами, и она может быть использована для решения различных задач и проблем. Надеюсь, эта информация поможет тебе лучше понять Венн-диаграммы и их применение. Если у тебя есть еще вопросы, не стесняйся задавать их!
Менін рөлімде школьның мұғалімі болу - үшінші тармақты сауал бойынша толық айdапты және толықтай бойынша жауап беру. Мағынасын, түсіндіргенін немесе себептерін көрсетумен жауаптарды тиіс бөлікпе-тілде беремін, осыны школьнику бөлімдер бойынша түсіндіру болады.
Тапсырмада, мәтінді оқып, етістіктердің қай шақта тұрғанын анықтау талап етіліп, мәтінге ат қою керек.
Мәтінде кейбір етістіктердің немесе не шақта тұрғанын табу үшін айтылған ключ өзгертілмеген болар аяқталарында берілген. Осы мәндер берілген аймақтар ретінде:
- "Егін пісті" мәтіндегі "Егіс алқабындагы" аймақта және ол "менез– жазу" кезеңіне қатысты;
- "Түсіндірме сөздік" - "Орындай">
- "комбайндар кетіп барады" - "Орнындағы комбайндар"
Осылайша, себепті мынандайдыр:
- "Таза дән комбайнмен қатар келе" - "Таза дән комбайнмен бірге";
- "Бастыру" - "Бастау" немесе "Орналастыру";
- "орылған егіннің" - "орылған мәшиның";
- "дәнін сабағынан" - "тамырына сөбірге";
- "Қазір егіс алқабындағы барлық жұмысты ажырату" - "Қазір егісі кепілдік орнына атқару";
- "мәшинелер атқарады" - "мәшинелер жүріп отырады";
- "Осы мәшинелерді жүр-гізетіндер механизаторлар" - "Осы мәшінелер мен механизаторы";
- "Олар мәшине, трактор, комбайн жұмысын жетік меңгерген" - "Олар мәшинелер, тракторлар, комбайндар жұмысын біржола атқан";
"Астықты дер кезінде жінап алудың барлығы мәшінелер мүлтіксіз жұмыс істегендеге ғана жүзеге асады" - "Астықты кезінде жінап аламыздың барлығын мәшінелер мүддекі жұмыс істеп қажетіне жеткізеді";
Сонымен, мәтінде шақтардың қай салаларда болдыгын анықтау үшін аввал біздің реттеміз өзгертілген мәзірге ат қоямыз. Ал ол кезде біз мезгіл атына ат қою керек. Осы мәтінде таптырмаларда біздің алғашқы мезгіл атымыз "Егіс алқабындағы" аймақты немесе мекен-жайын білгенде-ме берілетін ажыратылатынымыз.
17-таптырма.
"Ол кім? Бұл не?" кітабынан көмегімен қабырғадан өткен жиынтықты табыңыз.
Алайда, осы сұрақты білу үшін мәтінде 99 бағаны төменше бейнеленген көмекші сөз жатқаны маңызды. Мағынасын түсіндіргенімізге көңілді болуы керек. "Ол кім? Бұл не?" - осы 2 сұрақты менен, сондай-ақ не жауапты аттын немесе белгілеуді көрсету керек, осыған сипатталған жауабы жоқ мәтіндегі тіпті болмауы керек. Ол түсіндіруді мүмкіндікке келтіру үшін маған көмек көрсетеді:
- Осы мәтінде белгілі есімдер немесе кілттер аталмаган. Оларды санаттау үшін біздің есімнің кезеңіне кіріп, немесе оларды жаттатуымыз керек.
- 99-таптырманы оқыған соң, ол кетесіне "Мек., М.Кирусс/Ю.А.Тростенцов" атындағы "Математикалық тәңіруектер жинағы"ндан көмек келді: осы сөздер бетінен көп түрлі математикалық кейбір сөздер берілген болып табылады.
- 99-таптырмада "Ол" деп жазылған оқиятпас жиынтық үшін бірлыгын білу үшін мәтіндегі кейбір рөлін білу керек. Ол осы хатты басқараушы немесе түйгін мақетті өз атымен сақтаған заттардың бірліктері ретінде бола алады. Себада, мәтіндегі немесе басқараушы бирынша кішілерге сілтеленген немесе ойластырған балалардың атын талап ету мүмкін.
- Мен осы кезде 50000–нен стартап, 500-ке 6 рет дабылап, 0.005-ке қаргастап, 10-ке 10 рет дабылап, 1–ге 6 рет өсіру керек па? деп өтінемін, соғыстыру арқылы жауабымызды табуға көмек көрсетесім келеді.
- Мағынасын тақырыпшанда реттелген ережелерге байланысқан дарындықтармен баяндамайдымыз.
не поняял
Объяснение:
а где сам вопрос?!