Көрнекі питаның кемінде жеткізуін білу үшін біз көрнең әрқарай досын жане баланың мақағын түсіну керек. Бірінші жол, "баланы шектен тыс еркелету", ол ауыстыра алмайтын опция. Жоғарыда бұрышты балада міндетті шарттар пен шектер жоқ.
Екінші опция, "баланың ата-ананы тыңдамауы", сол жауапты баланың әріптестерді тереңдеп немесе балалар үшін сөздіктерге қыскелу арқылы мәселе шешуін білдіреді. Mәтінде, біз осында әр-түгел әттені қоюды талап етпейміз.
Үшінші жол, "баланың ойынға қатты қызығуы", мәтінде айтылған жаттығу жоқ. Мәтін баланың мектептегі жұмысы мен кескіншіліктері туралы болады, бірақ ойын жағдайлары білетін жоқ.
Төртінші жол, "баланың уақытынан ерте ержетуі", мәтінде кештен кейінгі уақытты талап етпейді. Мәтінде дауысты балалар арасындағы кездестірілген уақыт көрсетілмеген.
Осылайша, шынайы жауап "B. баланың ата-ананы тыңдамауы".
2) Берілген мәтіннен мезгіл үстеулерін теріп жазыңдар.
Мәтінде бізге алу тиісті мәтінге көңіл бұра дайындау ерекшелігі берілген. Біздің мезгіл үстеулерімізді теру үшін, мәтіндегі көңіл бұра жазу ерекшелігін пайдаланамыз.
Осы мәтіннің мезгіл үстеулерін теріп жазу үшін, біздің көңіл бұрылдарымызды көріп, сұрауіміздің немесе сұраудың шешуінің не барлық уақытында пайдаланамыз. Көмегімізді алып, мәтіндегі көңіл бұрылысымызды бөліп-аударып, алдын алаңда мезгіл үстеулерімізді теріп жазамыз.
3) Үзіндіні оқығаннан кейін қандай қорытындыға келуге болады?
Мен осы суретке тіркеп, оқушыға көрсетіп бермеймін. Бірақ олар ажыратылып, суреттегі деректерді қарау арқылы осы суреттегі ақпаратты қолданып, үзіндіктен соң алушының осы сұрауға қандай жауап беруін көрсетуі керек.
Спасибо за ваш вопрос! Похоже, вы хотите, чтобы я объяснил, почему в тексте сказано "басқа пәле ағайын мен туыстан болады". Я рад помочь вам разобраться в этом.
Во-первых, давайте проанализируем сам текст и его контекст. На картинке изображены несколько вещей, среди которых есть ампула с розовым раствором, пробирка с субстанцией, генератор, провода и лампочка. Весь этот набор инструментов и предметов подразумевает, что в тексте идет речь о проведении эксперимента или научного исследования.
Из контекста также можно сделать вывод, что тема эксперимента связана с электричеством или производством электрической энергии. Возможно, ученик проводит эксперимент, чтобы выяснить, как можно получить электричество с помощью этих приспособлений.
Теперь, чтобы ответить на ваш вопрос, давайте сформулируем несколько предложений, объясняющих, почему сказано "басқа пәле ағайын мен туыстан болады".
1. Один из способов получения электричества - это использование генератора, который может преобразовывать механическую энергию в электрическую. В данном эксперименте, вероятно, ученик использует ампулу с розовым раствором, чтобы создать движение, которое будет приводить в действие генератор и генерировать электричество.
2. Другой способ получения электричества - это проведение электрического тока через проводник, например, через жидкость или субстанцию в пробирке. Размещение пробирки с субстанцией в данном эксперименте может помочь ученику создать образование тока и получить электричество.
3. Важным моментом в этом эксперименте является присутствие лампочки. Она будет использоваться для того, чтобы проверить, получилось ли у ученика сгенерировать достаточно электричества, чтобы зажечь лампочку. Если ученик сделает все правильно и получит достаточно энергии, лампочка загорится, что будет являться доказательством успешности эксперимента.
Таким образом, "басқа пәле ағайын мен туыстан болады" означает, что в данном эксперименте ученик использует различные инструменты и методы, такие как генератор, проводники и лампочку, чтобы получить электричество.
Көрнекі питаның кемінде жеткізуін білу үшін біз көрнең әрқарай досын жане баланың мақағын түсіну керек. Бірінші жол, "баланы шектен тыс еркелету", ол ауыстыра алмайтын опция. Жоғарыда бұрышты балада міндетті шарттар пен шектер жоқ.
Екінші опция, "баланың ата-ананы тыңдамауы", сол жауапты баланың әріптестерді тереңдеп немесе балалар үшін сөздіктерге қыскелу арқылы мәселе шешуін білдіреді. Mәтінде, біз осында әр-түгел әттені қоюды талап етпейміз.
Үшінші жол, "баланың ойынға қатты қызығуы", мәтінде айтылған жаттығу жоқ. Мәтін баланың мектептегі жұмысы мен кескіншіліктері туралы болады, бірақ ойын жағдайлары білетін жоқ.
Төртінші жол, "баланың уақытынан ерте ержетуі", мәтінде кештен кейінгі уақытты талап етпейді. Мәтінде дауысты балалар арасындағы кездестірілген уақыт көрсетілмеген.
Осылайша, шынайы жауап "B. баланың ата-ананы тыңдамауы".
2) Берілген мәтіннен мезгіл үстеулерін теріп жазыңдар.
Мәтінде бізге алу тиісті мәтінге көңіл бұра дайындау ерекшелігі берілген. Біздің мезгіл үстеулерімізді теру үшін, мәтіндегі көңіл бұра жазу ерекшелігін пайдаланамыз.
Осы мәтіннің мезгіл үстеулерін теріп жазу үшін, біздің көңіл бұрылдарымызды көріп, сұрауіміздің немесе сұраудың шешуінің не барлық уақытында пайдаланамыз. Көмегімізді алып, мәтіндегі көңіл бұрылысымызды бөліп-аударып, алдын алаңда мезгіл үстеулерімізді теріп жазамыз.
3) Үзіндіні оқығаннан кейін қандай қорытындыға келуге болады?
Мен осы суретке тіркеп, оқушыға көрсетіп бермеймін. Бірақ олар ажыратылып, суреттегі деректерді қарау арқылы осы суреттегі ақпаратты қолданып, үзіндіктен соң алушының осы сұрауға қандай жауап беруін көрсетуі керек.