1)Сын Маттео Фальконе:
а. Фортунато
б.Санпьеро
в.Гамба
2) «Лежа на земле, скрученный, как вязанка хвороста, Джаннетто повернул
голову к Фортунато, который подошел к нему.
- ...сын! - сказал он скорее презрительно, чем гневно.». Что после этого мальчик ему бросил?
а.камень
б.серебряную монету
в.золотую монету
3)у Маттео были какие-нибудь нелады с властями?
а.да
б.Нет, имя его пользовалось доброй славой.
4)Какие молитвы знал Фортунато?
а. «Богородицу»
б.он не знал молитвы
в. «Каноны»
5)Кто убил Фортунато?
а. отец
б.тетя
в.Гамбо
6)Кем умер сын Маттео?
а. Никем
б.христианом
в.крепостным
7)кого после смерти сына Маттео позвал к себе жить?
а)тетю
б)зятя
в)никого
Автор признается: «Люблю я деревню Николу, где кончил начальную школу!». При том он прекрасно осознает, что человеку постороннему это забытый Богом край может показаться невзрачным, неуютным и совершенно непри к жизни из-за разбитых дорог и отсутствия элементарных условий для проживания людей. Однако это не мешает Рубцову искренне восхищаться Никольским, которое в детстве мечтал покинуть как можно скорее каждый воспитанник интерната.
Поэт вспоминает, как он и его сверстники провожали редких гостей и обещали сами себе, что непременно уедут из Никольского, как только вырастут. Причем, все мечтали непременно попасть в столицу, считая, что бессмысленно «по провинции шляться». Никто из них тогда еще не знал, как именно сложится судьба каждого воспитанника интерната. Но уже тогда жизнь виделась мальчишкам в розовых тонах, и в ней не было места селу Никольское.В какой-то момент они понимают, что уже не вернуть, оно осталось лишь в воспоминаниях и снах, которые оставляют привкус горечи на губах. И каждый из них непременно «оценит Николу, где кончил начальную школу
Дается обзор точек зрения современного понимания компаративистики и факторов, обусловливающих актуальность развития такого рода исследований. Рассматривается ее предмет и основные методы исследований. Анализируются наиболее значимые международные исследования и принятые международным сообществом показатели в области образования, культуры, деятельности библиотек, которые позволяют более четко проводить сравнительные исследования в этих направлениях. Показана логика современного компаративистского исследования, позволяющего вскрыть причины развития социальных систем, объяснить их трансформацию и взаимосвязи с изменением ситуации.