1. Дата написания и история создания стихотворения, кому оно посвящено (если есть адресат).
2. Тематика произведения (какие темы затрагиваются в произведении, в каких строчках).
3. Его проблематика (какие проблемы волнуют автора, каков его взгляд на эти проблемы; найти подтверждение этому в тексте).
4. Идея и пафос стихотворения (как автор решает поставленные в стихотворении проблемы, какой он делает вывод, с каким чувством, настроением он делает вывод).
5. Анализ лирических героев стихотворения (что они переживают? каково их настроение? почему?).
6. Какие художественно-выразительные средства передать чувства героев, их настроения, позицию автора (анализ художественно-выразительных средств и их роли в произведении:
• фонетических (аллитерация, ассонанс, звукоподражания и т.д.);
• лексических (тропы: эпитет, метафор, сравнение, градация и т.д.);
• синтаксических (анафора, эпифора, умолчание, многосоюзие, бессоюзие и др.)
7. Место стихотворения в творчестве данного поэта (важно ли это стихотворения для понимания творчества поэта, отражает ли оно основные темы и проблемы в творчестве данного поэта, можно ли по этому стихотворению судить о стиле и языке поэта, о еговзглядах на жизнь, на искусство и т.д.).
8. Место стихотворения в истории русской и мировой поэзии (является ли это стихотворение важным, значимым для русской и мировой поэзии? почему? ).
Название имения Дубровского(Кистеневка) 2.Фамилия жениха Маши(Верейский) 3.Имя внебрачного сына Троекурова(Саша) 4.Что Дубровский дает Маше на прощанье?(Кольцо) 5.Любимое место Троекурова (псарня) 6. Владимир Дубровский попадает в дом Троекурова под видом(учителя французского) 7.Конфликт между Дубровским и Троекуровым разгорелся(из – за оскорбления Дубровского одним из слуг Троекурова) 8.По жанру произведение Дубровский(роман) 9.Где жил молодой Дубровский(в Петербурге) 10.В комнату с каким зверем пустили Дубровского(с медведем). 11.ФИО старшего Дубровского(Андрей Гаврилыч Дубровского) 12.Титул жениха Маши(князь)
Подбежав к отверстию старого, заброшенного колодца пустынно торчащего среди глухой, поросшей только высокой травой местности, Тема вполголоса позвал:- Жучка, Жучка!Узнав хозяина, радостно и жалобно завизжала...""Фонарь тускло освещал потемневший сруб колодца, теряясь все глубже и глубже в охватившей его мраке, и наконец на трехсаженной глубине осветил дно:""Тема привязывает вожжу к одной из стоек, поддерживающих перекладину, и лезет в колодец. Он осознает только одно, что времени терять нельзя ни секунды. Его обдало вонью и смрадом:"Спокойствие и твердая уверенность Жучки передаются Теме, и он благополучно достигает дна. Между ними происходит трогательное свидание друзей, не чаявших уже больше свидеться в этом мире:"Но подниматься труднее, чем спускаться! Нужен воздух, нужны силы, а того и другого у Темы уже мало. Страх охватывает его.- Не надо бояться, не надо бояться!"Незаметно голова Темы высовывается наконец над верхним срубом колодца. Но делает последнее усилие: вылезает сам и вытаскивает Жучку:"- Таким пред нами предстал Тема.2. Подведение к теме урока- Кто изображен на портрете? (Л.Н.Толстой)- Какие произведения Л.Н.Толстого вы читали?- Глядя на портрет, что вы можете о нем сказать?- Тема нашего урока: "Рассказ Л.Н.Толстого "Прыжок".3. Целеполагание- Как вы думаете, ребята, что нам с вами сегодня предстоит на уроке?- Цель нашего урока- расширить читательский кругозор, познакомившись с новым произведением Л.Н.Толстого "Прыжок"- Обратите внимание на подзаголовок - быль. Каков смысл этого слова? (Это то, что было в действительности)4. "Древо предположений"- Обратим внимание на название рассказа "Прыжок" и иллюстрации к нему.- Почему Толстой так назвал свой рассказ?- Что может произойти в рассказе?- На нашем древе появились предположения. А чтобы узнать, сбудутся ли они, надо с данным рассказом познакомиться.5. Словарная работазадор- горячность, азартаршин - мера длины. Два аршина - около полутора метров.6. Чтение с остановкамиЧтение 1 части рассказа до слов "все замерли от страха:"- Какие чувства испытывал мальчик с начала этой истории до того, как полез на мачту? Подкрепите словами из текста.(:сам не знал, смеяться ли ему, или плакать:погрозил ей и крикнул на нее:мальчик покраснел:)- Почему мальчик покраснел? ("Матросы громче стали смеяться , а мальчик покраснел и бросился за обезьянкой на мачту")- Почему автор написал НЕ "подошел к мачте и полез наверх", а "бросился за обезьяной на мачту?- Какие чувства испытывал мальчик, когда лез на мачту?Чтение 2 части до конца рассказа "Стоило ему только оступиться:"- Как изменилось состояние мальчика, когда он оказался на перекладине?- А что его раззадорило и когда он опомнился?- Мальчик, был сыном капитана. Почему отец- капитан требует, чтобы мальчик прыгнул в воду, а не приказывает ему просто :"Прыгай!"- Почему грозит его застрелить?- Почему капитан закричал и убежал, когда стало ясно, что мальчик Оправдались ли наши с вами предположения? Обратим внимание на древо предположений.- Во многом вы, ребята, оказались правы.7. Работа в группах- Перечислите героев рассказа.- Давайте разберемся в том, как меняются герои под воздействием обстоятельств.- Какие качества открылись у героев в их действиях?1 группа - попробует охарактеризовать матросов корабля2 группа - охарактеризует мальчика3 группа - даст характеристику отцу- капитану- Выслушаем мнения каждой группы.8. Выводы- Какова тема рассказа? О чем этот рассказ?- Что хотел автор донести до читателей этим произведением? Какова главная мысль рассказа?- Чему он нас учит?9. Домашняя работа- Дома вы проведете сравнение двух мальчиков: героя рассказа Л.Н.Толстого и тему из рассказа Гарина - Михайловского. Подумай:почему они полезли за животными;обдуманы ли были их поступки;что чувствовал каждый из, пока лез;чем кончились для ребят эти происшествия;какие качества мальчиков открылись в их действиях;как ты относишься к этим героям.
1. Дата написания и история создания стихотворения, кому оно посвящено (если есть адресат).
2. Тематика произведения (какие темы затрагиваются в произведении, в каких строчках).
3. Его проблематика (какие проблемы волнуют автора, каков его взгляд на эти проблемы; найти подтверждение этому в тексте).
4. Идея и пафос стихотворения (как автор решает поставленные в стихотворении проблемы, какой он делает вывод, с каким чувством, настроением он делает вывод).
5. Анализ лирических героев стихотворения (что они переживают? каково их настроение? почему?).
6. Какие художественно-выразительные средства передать чувства героев, их настроения, позицию автора (анализ художественно-выразительных средств и их роли в произведении:
• фонетических (аллитерация, ассонанс, звукоподражания и т.д.);
• лексических (тропы: эпитет, метафор, сравнение, градация и т.д.);
• синтаксических (анафора, эпифора, умолчание, многосоюзие, бессоюзие и др.)
7. Место стихотворения в творчестве данного поэта (важно ли это стихотворения для понимания творчества поэта, отражает ли оно основные темы и проблемы в творчестве данного поэта, можно ли по этому стихотворению судить о стиле и языке поэта, о еговзглядах на жизнь, на искусство и т.д.).
8. Место стихотворения в истории русской и мировой поэзии (является ли это стихотворение важным, значимым для русской и мировой поэзии? почему? ).