Объяснение:
ры, развитие их читательских интересов всегда было и остается важнейшей задачей школы. Проблема становления читательской деятельности младшего школьника изучалась на протяжении всей истории развития методики обучения русскому языку и литературе. На сегодняшний день накоплен богатыйнаучно-методический материал по этой проблеме: проведено много фундаментальных исследований в области формирования читательских интересов, разработаны теоретические основы формирования читательских умениймладших школьников, создано большоеколичество программ и учебников по чтению. Но стремительно меняющаяся социокультурная среда, в которой растет современный ребенок, требует новых подходов к решению вопроса становления ребенка-читателя.Современные методисты согласны в мнении: ребенок в начальной школе должен развиваться как «квалифицированный», «эстетически развитый», «грамотный», компетентный читатель к полноценному восприятию и эстетической оценке .В последние годы проблема формирования читательских умений приобрела особую актуальность по той причине, что современные школьники проводят очень много времени за компьютером в ущерб чтению, а так же актуальность исследования обусловлена тем, что у детей в начальных классах формирование навыков чтения недостаточно полноценно, в результате чего школьники испытывают существенные затруднения при работе с вербальной информацией, которая требует большого напряжения их интеллектуальных сил, и интерес к процессу чтения постепенно пропадает.Сегодня ребенок, который не только умеет, но еще и сам стремится читать, делает это с удовольствием, а не «по принуждению»–огромная редкость. В решении этой проблемыважное место принадлежит
4общеобразовательнойшколе, которая призвана формировать ценностную систему универсальныхзнаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности иличной ответственности обучающихся. Впредметной области«Литературное чтение»в качестве основной дидактической линии выделена читательская компетенция, включающая в себя формированиечитательских умений младшего школьника. Выпускник начальной школы с учетом интересов, соответствующих уровню своей читательской компетентности, может самостоятельно, уверенно и бегло читать разнообразную художественную литературу, извлекать из прочитанного нужную информацию, различать и распознавать литературные стили и жанры, обсуждать прочитанное, анализировать детали сюжета, портретные черты героев произведения.В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО)определеныследующие результаты читательской деятельности младшего школьника, связанные с требованиями к формированию читательских умений у обучающихся НОО:1) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;2) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;3) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации[52].
Related papers
Анализ стихотворения М.В. Исаковский В лесу прифронтовом Стихотворение В лесу прифронтовом было написано М.В. Исаковским в 1942 году. Оно посвящено супруге стихотворца Лидии. Музыка была написана М. Блантером. Стихотворение стало знаменитой песней. Лирический герой этого стихотворения обычной боец, один из многих, покинувших родной дом, собственных близких и ушедших на фронт. В осмыслении им происходящего, в его ощущеньях выслеживается связь времен: истинное вызывает постоянные идеи о и будущем. Простая, бесхитростная мелодия, застенчивый осенний пейзаж все это порождает в душе лирического героя особенное эмоциональное состояние. Он (и каждый из воинов) вспоминает о любви, о чем-то дорогом.
Стихотворение захватывает читателей чувством другества, фронтового братства, когда все живут единым, переживают одни и те же чувства, разумеют друг друга без слов. Герои Исаковского обыкновенные, скромные люди, очень надежные, любящие своих недалёких, свой люд, Отчизну. Они полагаются на лучшее, но готовы ко всему.
может и неправильно
Объяснение:
Я свой автопортрет не написал --
его я сочинил. Или составил:
из пятен света и обрывков тени,
из запахов носков и пота,
из мнительных до наглости вопросов,
что задаю стене, окну и белому, как вата, потолку,
из скомканных сознательно бумажках
(как будто, есть кому их подбирать),
из обращений к самому себе, пока один,
а я один, практически, всегда,
притом (физически) я одиночества ищу,
из взглядов в зеркало, когда тоска
разделочным ножом слоит пласты
моей родной любимой плоти
и вынимает мышцу, что гоняет кровь...