Объяснение:
ры, развитие их читательских интересов всегда было и остается важнейшей задачей школы. Проблема становления читательской деятельности младшего школьника изучалась на протяжении всей истории развития методики обучения русскому языку и литературе. На сегодняшний день накоплен богатыйнаучно-методический материал по этой проблеме: проведено много фундаментальных исследований в области формирования читательских интересов, разработаны теоретические основы формирования читательских умениймладших школьников, создано большоеколичество программ и учебников по чтению. Но стремительно меняющаяся социокультурная среда, в которой растет современный ребенок, требует новых подходов к решению вопроса становления ребенка-читателя.Современные методисты согласны в мнении: ребенок в начальной школе должен развиваться как «квалифицированный», «эстетически развитый», «грамотный», компетентный читатель к полноценному восприятию и эстетической оценке .В последние годы проблема формирования читательских умений приобрела особую актуальность по той причине, что современные школьники проводят очень много времени за компьютером в ущерб чтению, а так же актуальность исследования обусловлена тем, что у детей в начальных классах формирование навыков чтения недостаточно полноценно, в результате чего школьники испытывают существенные затруднения при работе с вербальной информацией, которая требует большого напряжения их интеллектуальных сил, и интерес к процессу чтения постепенно пропадает.Сегодня ребенок, который не только умеет, но еще и сам стремится читать, делает это с удовольствием, а не «по принуждению»–огромная редкость. В решении этой проблемыважное место принадлежит
4общеобразовательнойшколе, которая призвана формировать ценностную систему универсальныхзнаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности иличной ответственности обучающихся. Впредметной области«Литературное чтение»в качестве основной дидактической линии выделена читательская компетенция, включающая в себя формированиечитательских умений младшего школьника. Выпускник начальной школы с учетом интересов, соответствующих уровню своей читательской компетентности, может самостоятельно, уверенно и бегло читать разнообразную художественную литературу, извлекать из прочитанного нужную информацию, различать и распознавать литературные стили и жанры, обсуждать прочитанное, анализировать детали сюжета, портретные черты героев произведения.В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО)определеныследующие результаты читательской деятельности младшего школьника, связанные с требованиями к формированию читательских умений у обучающихся НОО:1) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;2) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;3) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации[52].
Related papers
Анализ стихотворения М.В. Исаковский В лесу прифронтовом Стихотворение В лесу прифронтовом было написано М.В. Исаковским в 1942 году. Оно посвящено супруге стихотворца Лидии. Музыка была написана М. Блантером. Стихотворение стало знаменитой песней. Лирический герой этого стихотворения обычной боец, один из многих, покинувших родной дом, собственных близких и ушедших на фронт. В осмыслении им происходящего, в его ощущеньях выслеживается связь времен: истинное вызывает постоянные идеи о и будущем. Простая, бесхитростная мелодия, застенчивый осенний пейзаж все это порождает в душе лирического героя особенное эмоциональное состояние. Он (и каждый из воинов) вспоминает о любви, о чем-то дорогом.
Стихотворение захватывает читателей чувством другества, фронтового братства, когда все живут единым, переживают одни и те же чувства, разумеют друг друга без слов. Герои Исаковского обыкновенные, скромные люди, очень надежные, любящие своих недалёких, свой люд, Отчизну. Они полагаются на лучшее, но готовы ко всему.
Это эпизод приезда Гринева за Марией, где её мучил Швабрин, заставляя выйти за него замуж.
Эпизод где Швабрин рассказал Пугачёву что Мария дочь Миронова. Пугачев поступил добросовестно и сказала если убивать, так убивать, миловать, так миловать. И дал свободу Гриневу и Марии,хотя они не дали присягу Пугачеву.