Тема. И.С. Тургенев. «Муму». Нравственное превосходство Герасима над челядью барыни и над самой барыней. Теория литературы. Повесть. Пейзаж. Цель. Показать взаимоотношения крепостных и помещиков, всю бесчеловечность отношений к крепостным. Задачи. Оценка. 1. Учащиеся выскажут своё мнение о прочитанном. 2. Повторят о жанрах художественных текстов. 3. Прочитают о пейзаже в художественном произведении. 4. Разовьют навыки работы с текстом, составят вопросы к каждой главе рассказа. 5. Сделают вывод. 1. Составят органайзер о жанрах в художественном произведении. 2. Составят вопросы.3. Составят синквейн. Оборудование: интерактивная доска, слайды. Ход урока. 1. Побуждение. Товарищ, верь, взойдёт она, Звезда пленительного счастья. Россия вспрянет ото сна. И на обломках самовластья Напишут наши имена. А.С Пушкин. ---Сегодня на уроке мы продолжим анализ повести И.С. Тургенева «Муму». ---Вспомните, какие жанры художественной литературы вы уже знаете?
Во всех художественных текстах автором вводится пейзаж (от французского – местность) – это описание природы в литературе. Открытие пейзажа в литьературе связано со включением человека в жизнь вселенной, зависимости человека от природы. А сейчас вы расскажете по главам повесть «Муму». 2. Реализация. 1 группа. Герасим в городе. ( рассказывают дети первой группы). ---Каков внешний вид Герасима? ---Как работал Герасим в деревне и в городе? ---В каких отношениях он находился с дворней?: ---Какое сравнение приводит автор? ---Как Тургенев относится к Герасиму? 2 группа. Герасим и Татьяна. Кем был увлечён Герасим? Что задумала барыня? В чём заключалась хитрость дворни? Чем закончилась вторая глава? 3 группа. Находка. В третью главу введены новые лица: Степан, кучер Потап, лекарь Харитон, старшая компаньонка барыни Любовь Любимовна. ---Как Герасим простился с Татьяной? ---Что изменилось в жизни Герасима? ---Как жил Герасим целый год с Муму? Только Татьяна и Герасим как жертвы деспотизма барыни изображены с глубоким сочувствием. Герасим находит Муму, он отдаёт ей всю свою любовь, ухаживает за ней, как за ребёнком. 4 группа. Оскорбление барыни. ---Как начался день для барыни? ---Как повела себя Муму в покоях барыни? Почему? ---Почему Герасим был обеспокоен? 5 группа. Согласие Герасима. ---Как начался день для барыни? ---Как повела себя Муму в покоях барыни? Почему? ---Почему Герасим был обеспокоен? 1 группа. Уход Герасима в деревню. ---Как Герасим готовился к расставанию с Муму? ---почему он всё-таки утопил её? ---Как связан пейзаж с действиями Герасима и с его настроением? (Зачитайте). Вопросы ко всему тексту. ---Зачем автор сделал своего героя глухонемым? ---Что сближает Герасима с Муму и со всеми крепостными? Вывод делает учитель. Внутренний мир Герасима переродился и он становится независимым. Тонко и глубоко чувствует природу. Герасим стоит перед дворней как могучий богатырь. Он олицетворяет народ. Народ так же силён как Герасим, но как и Герасим он нем. Народ не может найти в себе силы восстать против поизвола крепостников. Герасим выше дворни и выше барыни. Со временем народ заговорит, но пока он нем. Эта повесть одно из самых антикрепостнических произведений, созданных Тургеневым. 3. Рефлексия. Составьте синквейн. Герасим Барыня Глухонемой, сильный Работае, сторожит, любит Всегда понимающий других людей Богатырь Капризная, деспотичная Приказывает, издевается, унижает Угнетающая своих крепостных людей Жестокость Ребята читают свои синквейны. Домашнее задание: нарисовать рисунок к повести; написать мини-сочинение на вопрос. Что было бы , если бы Муму осталась жива?
Если это рассказ Тургенева "Муму", то это был хороший искренний человек, он был высокий, хоть и глухонемой с рождения, все таки он был хорошим дворником. Многие его побаявались, потому что он сильный человек. Конечно он не один такой. Конечно очень жалко собачку ;( Но он не хотел чтобы ее убил кто-то другой. Он сдержал обещание и избавил от мучений самого близкого животного. В чем мучения?? А в том... что над этой собачкой постоянно все издевались не знаю ли кому то
Учитель — одна из древнейших профессий на земле. еще в древней греции, египте и риме люди, почитаемые за свой ум и знания, становились учителями. и считалось великой честью стать учеником философа, постичь тайны мира. примеры нам известны из : учителем, например, александра македонского был древнегреческий ученый и философ аристотель. и кто знает, стал бы александр настолько великим воином и царем, если бы не уроки его наставника. многие считают, что учитель — это профессия от бога. даже не профессия — призвание. действительно, как много душевных качеств должен объединять в своем характере тот человек, кто хочет стать учителем: твердость, безграничное терпение, строгость и мягкость, доверие и умение быть примером во всем. а главное — любовь, любовь к жизни, к процессу обучения, и прежде всего, к детям. еще л. толстой отмечал, что хороший учитель — это тот, кто объединяет в себе любовь к своему делу и любовь к своим ученикам.с юных лет нас окружают учителя. они раскрывают перед нами секреты чисел, объясняют законы природы, знакомят с шедеврами мировой культуры. они открывают перед нами двери в этот прекрасный мир, наполненный радостью узнавания. настоящие учителя учат нас не столько науке, сколько умению учится, самим находить источник знаний. они в нас тягу к доброму, светлому. именно такие преподаватели и вдохновляют.как много в жизни человека зависит от того, кто будет его учителем. ведь учителя нам не только знания по предмету, они учат нас жизни, воспитывают в маленьком человечке умение радоваться и любить, надеяться и верить, быть сильным и смелым, выносливым и верным, умным и уверенным в своих силах. так, древнегреческий философ плутарх писал, что ученик — это факел, который нужно зажечь. и сделать это может только настоящий учитель.
Из-за леса, леса темного, подымалась красна зорюшка, рассыпала ясной радугой огоньки-лучи багровые. загорались ярким пламенем сосны старые, могучие, наряжали сетки хвойные в покрывала златотканые. а кругом роса жемчужная отливала блестки алые, и над озером серебряным камыши, склонясь, шепталися. в это утро вместе с солнышком уж из тех ли темных зарослей выплывала, словно зоренька, белоснежная лебедушка. позади ватагой стройною подвигались лебежатушки. и дробилась гладь зеркальная на колечки изумрудные. и от той ли тихой заводи, посередь того ли озера, пролегла струя далекая лентой темной и широкою. уплывала лебедь белая по ту сторону раздольную, где к затону молчаливому прилегла трава шелковая. у побережья зеленого, наклонив головки нежные, перешептывались лилии с ручейками тихозвонными. как и стала звать лебедушка своих малых лебежатушек погулять на луг пестреющий, пощипать траву душистую. выходили лебежатушки теребить траву-муравушку, и росинки серебристые, словно жемчуг, осыпалися. а кругом цветы лазоревы распускали волны пряные и, как гости чужедальние, дню веселому. и гуляли детки малые по раздолью по широкому, а лебедка белоснежная, не спуская глаз, дозорила. пролетал ли коршун рощею, иль змея ползла равниною, гоготала лебедь белая, созывая малых детушек. хоронились лебежатушки под крыло ли материнское, и когда гроза скрывалася, снова бегали-резвилися. но не чуяла лебедушка, не видала оком доблестным, что от солнца золотистого надвигалась туча черная — молодой орел под облаком расправлял крыло могучее и бросал глазами молнии на равнину бесконечную. видел он у леса темного, на пригорке у расщелины, как змея на солнце выползла и свилась в колечко, грелася. и хотел орел со злобою как стрела на землю кинуться, но змея его заметила и под кочку притаилася. взмахом крыл своих под облаком он расправил когти острые и, добычу , замер в воздухе распластанный. но глаза его орлиные разглядели степь далекую, и у озера широкого он увидел лебедь белую. грозный взмах крыла могучего отогнал седое облако, и орел, как точка черная, стал к земле спускаться кольцами. в это время лебедь белая оглянула гладь зеркальную и на небе отражавшемся увидала крылья длинные. встрепенулася лебедушка, закричала лебежатушкам, собралися детки малые и под крылья схоронилися. а орел, взмахнувши крыльями, как стрела на землю кинулся, и впилися когти острые прямо в шею лебединую. распустила крылья белые белоснежная лебедушка и ногами помертвелыми оттолкнула малых детушек. побежали детки к озеру, понеслись в густые заросли, а из глаз родимой матери покатились слезы горькие. а орел когтями острыми раздирал ей тело нежное, и летели перья белые, словно брызги, во все стороны. колыхалось тихо озеро, камыши, склонясь, шепталися, а под кочками зелеными хоронились лебежатушки
Цель. Показать взаимоотношения крепостных и помещиков, всю бесчеловечность отношений к крепостным.
Задачи. Оценка.
1. Учащиеся выскажут своё мнение о прочитанном.
2. Повторят о жанрах художественных текстов.
3. Прочитают о пейзаже в художественном произведении.
4. Разовьют навыки работы с текстом, составят вопросы к каждой главе рассказа.
5. Сделают вывод. 1. Составят органайзер о жанрах в художественном произведении.
2. Составят вопросы.3. Составят синквейн.
Оборудование: интерактивная доска, слайды.
Ход урока.
1. Побуждение.
Товарищ, верь, взойдёт она,
Звезда пленительного счастья.
Россия вспрянет ото сна.
И на обломках самовластья
Напишут наши имена.
А.С Пушкин.
---Сегодня на уроке мы продолжим анализ повести И.С. Тургенева «Муму».
---Вспомните, какие жанры художественной литературы вы уже знаете?
Во всех художественных текстах автором вводится пейзаж (от французского – местность) – это описание природы в литературе. Открытие пейзажа в литьературе связано со включением человека в жизнь вселенной, зависимости человека от природы. А сейчас вы расскажете по главам повесть «Муму».
2. Реализация.
1 группа. Герасим в городе. ( рассказывают дети первой группы).
---Каков внешний вид Герасима?
---Как работал Герасим в деревне и в городе?
---В каких отношениях он находился с дворней?:
---Какое сравнение приводит автор?
---Как Тургенев относится к Герасиму?
2 группа. Герасим и Татьяна.
Кем был увлечён Герасим?
Что задумала барыня?
В чём заключалась хитрость дворни?
Чем закончилась вторая глава?
3 группа. Находка.
В третью главу введены новые лица: Степан, кучер Потап, лекарь Харитон, старшая компаньонка барыни Любовь Любимовна.
---Как Герасим простился с Татьяной?
---Что изменилось в жизни Герасима?
---Как жил Герасим целый год с Муму?
Только Татьяна и Герасим как жертвы деспотизма барыни изображены с глубоким сочувствием. Герасим находит Муму, он отдаёт ей всю свою любовь, ухаживает за ней, как за ребёнком.
4 группа. Оскорбление барыни.
---Как начался день для барыни?
---Как повела себя Муму в покоях барыни? Почему?
---Почему Герасим был обеспокоен?
5 группа. Согласие Герасима.
---Как начался день для барыни?
---Как повела себя Муму в покоях барыни? Почему?
---Почему Герасим был обеспокоен?
1 группа. Уход Герасима в деревню.
---Как Герасим готовился к расставанию с Муму?
---почему он всё-таки утопил её?
---Как связан пейзаж с действиями Герасима и с его настроением? (Зачитайте).
Вопросы ко всему тексту.
---Зачем автор сделал своего героя глухонемым?
---Что сближает Герасима с Муму и со всеми крепостными?
Вывод делает учитель.
Внутренний мир Герасима переродился и он становится независимым. Тонко и глубоко чувствует природу. Герасим стоит перед дворней как могучий богатырь. Он олицетворяет народ. Народ так же силён как Герасим, но как и Герасим он нем. Народ не может найти в себе силы восстать против поизвола крепостников. Герасим выше дворни и выше барыни. Со временем народ заговорит, но пока он нем. Эта повесть одно из самых антикрепостнических произведений, созданных Тургеневым.
3. Рефлексия.
Составьте синквейн.
Герасим Барыня
Глухонемой, сильный
Работае, сторожит, любит
Всегда понимающий других людей
Богатырь Капризная, деспотичная
Приказывает, издевается, унижает
Угнетающая своих крепостных людей
Жестокость
Ребята читают свои синквейны.
Домашнее задание: нарисовать рисунок к повести; написать мини-сочинение на вопрос. Что было бы , если бы Муму осталась жива?