Главные герои повести "Первая любовь" - это Зинаида, кажущаяся всем весьма легкомысленной особой, яркой, с загадкой в глазах, и обремененная полчищами поклонников и Петр Васильевич, мужчина уже в возрасте, красивый, умный и утонченный. Они долго прятали свою любовь, скрывая ее ото всех глаз. Но тайное всегда становится явным. Зинаида влюбилась в него как девчонка и он дарил ей свои нежные чувства. Но первая настоящая любовь у них не получилась. Многое было против них. У Петра Васильевича -жена,сын Володя, страх остаться без денег жены, некая трусость перед трудностями и проблемами. когда Петр Васильевич даже осмеливается ударить свою любовь по руке кнутом, он тем самым как бы подчеркивает ту боль, которую ему причиняет их любовь и невозможность быть вместе. Это гораздо большее, чем просто выражение его ненависти и злости на Зинаиду, которая не захотела подчиниться решению Петра Васильевича. Вспыхнул яркий протест главного героя против обстоятельств его жизни, которая так безжалостно разлучает его с Зинаидой. Он понимает, что она и есть та единственная, которую он любит всем своим сердцем в свои сорок лет , впервые за всю жизнь. Он в унынии, его гложет отчаяние и боль. Все условности той среды, в которой вырос и жил герой оказываются гораздо сильнее всех его чувств. Им не дано было быть вместе. Жизнь расставила все по своим местам. Реальность тяжелее их грез и фантазий. Сам Петр Васильевич внутренне меняется, но среда и быт, словно все те условности мира , не могут его отпустить. Тем самым он показывает читателю слабость своих чувств,неумение бороться за любовь и страх перед обществом, боязнь осуждения его чувств. Вот почему герои так и не испытание первой любовью. слишком слабы они оказались перед обстоятельствами, слишком боязливы и нерешительны.
Цель современного урока чтения в начальной школе заключается, на мой взгляд, в том, чтобы научить детей размышлять о прочитанном, возвращаться к художественному тексту не ради отработки навыков чтения, а для того, чтобы открыть для себя новое, то, что при первом знакомстве с произведением не замечал, не видел, не понял. Как показывают исследования, большинство школьников в этом возрасте не самостоятельно увидеть проблему, затронутую автором, а обобщения учеников не выходят за рамки конкретного образа. Задача учителя состоит в том, чтобы в ходе совместного с учениками поиска раскрыть авторский замысел произведения. Нужно подвести юного читателя к пониманию того, что в описании жизненной ситуации, взаимодействии персонажей писатель сконцентрировал и творчески освоил существенное содержание жизни в целом, что смысл произведения выражается многообразными выразительными средствами: интонацией, прерывистостью и плавностью речи, мимическими компонентами, особым построением речи, особым подбором слов. Успешность реализации поставленной задачи определяется тем, насколько глубоко проникся идеей произведения сам учитель, какими приёмами анализа текста он владеет, какие ставит вопросы в беседе с учениками. Урок знакомства с художественным произведением начинается не с чтения этого произведения детьми или учителем в классе, а раньше, когда учитель кропотливо анализирует художественный текст, выявляя особенности изобразительных средств языка,
