Было-то это в славном-то городе Муроме, во школе-то той под номером шесть.
Да был-то там класс да шестой. И сбиралися там молодцы добры да девицы красны. И хороши те девицы и ликом, и статью. Да только молодцы те были не дородны. Да были они тельцем слабы, да духом не храбры. И захотелося им стать удалыми, добрыми молодцами.
И прослышали они о славной учительнице, да могла она научить их культуре физической. Да пришли они к той девице с поклоном, да просили ученья премудрого. И приняла она их в ученики свои.
День за днем, как дождь дождит, неделя за неделей, как река бежит, так день с утра и до вечера, да другой день с утра до победья скорешоньки вставали, да на резвы ноженьки, да гантелями размахивали, да силы-то богатырской понабралися.
Да смогли они щукой-рыбою ходить во синих морях, птицей-соколом летать под облаком, волком рыскать во чистых полях.
Да стали они дружинушкой хороброю, да славными богатырями святорусскими. Да принесут теперь пользу они земле своей славной, да городу славному своему Муро
Автор вкладывает в немую сцену следующий смысл : читатель. не знает чем закончилось произведение. т.к его концовка - немая сцена, однако. читатель может додумать её самостоятельно ,что придаёт данному произведению особенность. А следовательно - любой может додумать и закончить это произведение по своему. таким образом автор подталкивает читателя к раздумьям над тем. о чём он только что прочитал.
Я бы рассмотрел эту сцену так - приехал ревизор, денег у чиновников нет.но они уже исправили все свои недостатки. так или иначе. большинство из них,следовательно, это их и