в середине xix века в журнале «современник» были напечатаны рассказы ивана тургенева из цикла «записки охотника». в 1852 году они вышли отдельным изданием. практически все рассказы сборника имеют сюжет и диалоги. исключение составляет лишь произведение «лес и степь». критики, кстати, так и не смогли «договориться» о его форме. одни считают «лес и степь» очерком, другие настаивают на том, что это – рассказ.
в произведении нет прямой речи, все повествование представляет собой монолог заядлого охотника петра петровича каратаева. он – главный герой сборника, человек наблюдательный, с прогрессивными , горячо любящий родную природу. в значительной степени охотник высказывает мысли и чувства самого писателя.
«лес и степь» является своеобразным эпилогом к «запискам охотника», а также поэтическим гимном природе. основному тексту предшествует эпиграф, что весьма необычно для сочинений тургенева. это – отрывок из его собственной неизданной поэмы.
тургенев – непревзойденный мастер пейзажа, о чем восторженно писал белинский: «он любит природу не как дилетант, а как артист». сложно найти писателя, чьи пейзажи были бы столь совершенны. «ветра нет, и нет ни солнца, ни света, ни тени, ни движения, ни шума; в мягком воздухе разлит осенний запах, подобный запаху вина; тонкий туман стоит вдали над желтыми полями. сырая земля под ногами». в этом небольшом отрывке из произведения «лес и степь» автор передал практически все нюансы восприятия природы: цвет, движение, запах, звук, свет, а также тактильные ощущения ( земля). и перед читателем явственно возникает картина поздней осени.
для изображения красоты средней полосы россии иван сергеевич пользуется разнообразными приемами, широчайшей палитрой цветов и оттенков, всем богатством языковых средств: наречий, простых и сложных прилагательных, глаголов. к примеру, небо у тургенева «бледно-голубое», «смутно-ясное», затем оно «бледнеет». прилагательные выступают не только эпитетами, но и метафорами: «огнистое море заката», «свинцовая полоса на небосклоне», «золотые полосы».
но мастерство тургенева проявляется не только в филигранном владении словом. описание природы всегда охвачено чувством, непосредственно связано с переживаниями героев. стихия озаряет внутренний мир человека, влияет на его настроение. летом «весело пробираться по узкой дорожке», сердце трепещет весенним утром, осенью вас охватывают светлые воспоминания. показательно, что осенний пейзаж не вызывает у автора грусти: воды реки радостно мчатся, а роще легко и весело стоять голой.
тургенев постоянно олицетворяет природу. осины у него лепечут, а могучий дуб похож на крепкого бойца, который демонстрирует свою мощь красивой липе. мастерски использует писатель и запахи, упоминание о которых делает пейзаж ярче, красочней, эмоциональней. мы чувствуем свежее дыхание весны или летний воздух, напоенный медом гречихи и горечью полыни так, что голова кружится от благоухания. после грозы пахнет грибами и земляникой, зимой приятно вдыхать острый морозный воздух.
а как разнообразны и «вкусны» звуки! здесь – слабый шум ночных деревьев, лязганье косы, скрип телеги, золотой голосок малиновки и тишина леса. фыркают лошади, храпит сторож, стучит мельница, звонко лает собака, поют жаворонки.
произведение соткано из описаний лесных, луговых и степных пейзажей ранним утром, в полдень, на закате дня и при восходе луны. тургенев восторгается охотой во все времена года. такой прием позволяет автору показать ежеминутную красоту пейзажа, композиционно завершить произведение «лес и степь», а также весь сборник. получился мощный и аккорд охотничьего цикла. коротко его можно выразить словами самого автора: «свежо, весело, любо! »
валентин григорьевич распутин родился в 1937 году. ему пришлось в полной мере ощутить и трудности довоенного голодного детства, и военные годы, и послевоенную разруху. именно поэтому в произведениях в.г.распутина большое место занимает проблема детей в это тяжелое для страны время.
в повести распутина «уроки французского» описываются события, которые происходили в сорок восьмом году. только что закончилась война, страна была наполовину разрушена. заводы, фабрики едва начали подниматься, и до высокого уровня жизни было еще невероятно далеко. особенно тяжело переживала это время деревня, потерявшая на войне своих мужиков-кормильцев. основные работы в деревне выполняли женщины, привыкшие за годы войны, выносить на своих плечах не только заботу о собственных детях, но и заботу об огромной стране.
в повести не ставятся сложные политические вопросы, в ней рассказывается о жизни маленького мальчика, который жил в семье, лишившейся отца во время войны. семья испытывает серьезные трудности. мать работает в колхозе за трудодни и ей нечем прокормить своих детей. старший мальчик, чувствующий ответственность за младшую сестренку и жалеющий выбивающуюся из сил мать, «глотал сам и заставлял глотать свою сестренку глазки проросшей картошки и зерна овса и ржи, чтобы развести посадки в животе – тогда не придется все время думать о еде».
эти строки подчеркивают, насколько тяжело жилось простой бедной семье, в которой не было кормильца-отца. в деревне была только начальная школа, и обычно образование деревенских детей на этом и заканчивалось. чтобы продолжить образование, надо было отправлять детей в район, но у колхозников не было на это средств. но, тем не менее, мать отправляет своего старшего сына учиться. ей трудно было принимать такое решение. семья не просто лишалась лишних рабочих рук, но и увеличивались ее расходы. но мать в первую очередь думает о благополучии мальчика, который хорошо учился и должен был продолжать учебу дальше. «и мать, наперекор всем несчастьям, собрала меня, хотя до того никто из нашей деревни в районе не учился».
жизнь главного героя повести на новом месте складывается нелегко. он тоскует по дому, по матери, по сестре. в районном поселке он чужой, у него нет друзей, его частенько обижают. у мальчишки слабое здоровье, у него малокровие, а при этой болезни требуется усиленное питание. денег у мальчика нет, и никто не может ему . семья, в которой мать поселила своего сына, оказалась нечестной: большую часть нехитрых продуктов, которые ему присылают из дома, растаскивают, и мальчишка вынужден голодать. он не может просить у матери, потому что знает: она вряд ли сможет ему , на ее плечах забота о маленькой сестре. именно поэтому мальчик начинает играть на деньги, хотя школьникам это строжайше запрещено. если директор школы узнает об этих азартных играх, то могут быть исключены из школы. главный герой повести прекрасно сознает всю опасность, но ему необходимы деньги на молоко. правда, быстро удача уходит от него, и мальчик снова голодает. молодая учительница пытается ему хоть как-нибудь .
под предлогом дополнительных занятий она приглашает его к себе домой и пытается накормить. но гордый мальчик отказывается от ее угощений, он не желает, чтобы кто-нибудь знал о его слабостях. тогда учительница находит другой выход: она играет со своим учеником на деньги, рискуя получить выговор и быть уволенной с работы.
впечатления мальчика достаточно откровенны: «голод здесь совсем не походил на голод в деревне. там всегда, и особенно осенью, можно было что-то перехватить, сорвать, выкопать, поднять, в ангаре ходила рыба, в лесу летала птица. тут для меня все вокруг было пусто: чужие люди, чужие огороды, чужая земля».
но, тем не менее, трудности не могут повлиять на учебу. мальчик находит в себе силы хорошо учиться. он не мог вернуться домой и бросить школу, потому что это означало бы крах всех его надежд и надежд матери. трудности не сломили упорного паренька. на его примере можно судить об упорстве и мужестве людей послевоенного поколения.