Далеко не секрет, что многие комплименты, так часто произносимые людьми, делаются специально, и предназначены для достижения каких-либо целей. В результате получается так, что эти “красивые слова” ни что иное, как ложь и дешёвая лесть. Но, тем не менее, они всё равно воспринимаются человеком, как приятный жест в его адрес, ослабляя мысли и логику. Закутавшись во всю эту наигранную завуалированную “шубу”, можно подобраться к человеку достаточно близко, чего, собственно, и добиваются комплиментщики. Так для чего же делают комплименты? В большинстве случаев для того, чтобы ублажить и искусственно возвысить человеческую гордыню, и далее – воспользоваться состоянием личностного самолюбования “жертвы” для чего-либо. А теперь, попытаемся дать более-менее точное определение слову КОМПЛИМЕНТ.КОМПЛИМЕНТ – это своеобразная форма фальши, когда один играет на гордыне другого, в стремлении получить что-либо взамен.. Вот так, коротко и понятно. Поэтому, самое правдивое проявление комплимента – это обыкновенное молчание. Рассмотрим другой вариант, выраженный желанием сказать что-то искренне и с душой. Когда одному ничего не нужно от другого, когда произносят что-то хорошее без корыстного умысла.. Подобное проявление всегда ощущается на энергетическом уровне, и воспринимается без всяких внутренних негативных осадков. И это уже будет не комплимент, а просто – ДОБРЫЕ СЛОВА. “Увидеть” людей, которые говорят лживые восхваления – не сложно. Реагировать лучше так: отвечать открытой формой сокрытого ими умысла, моментально оценивая ситуацию и разоблачая комплиментщика. В таком случае, вся наигранная лживость сведётся, в конце концов, на нет. Не забывайте, что постоянные “комплименты-шубы” не делаются тем, кто не лжёт сам. Иными словами – их не говорят, если отсутствует похожая ответная реакция. В этом мире подобное притягивает подобное, и если вы допускаете такие комплименты, то впитываете в себя их ложь, а значит – лжёте самим себе и окружающим. Принимайте только чистые и искренние слова, игнорируйте лицемерие, и только тогда вы привнесёте в свою жизнь больше добра и ясности, оставляя позади устоявшуюся клоаку из лжи и корысти..
Пошаговое объяснение:
Алгоритм решения задач на составление уравнений в 5 классе.
Многие задачи в 5 классе решаются с уравнений. От учеников при этом требуется выяснить все величины, участвующие в задаче, отделить известные от неизвестных, установить зависимость между ними, выбрать одну из них для составления уравнения.
При решении задач на составление уравнений можно выделить три этапа:
распознавание величин, участвующих в задаче;
установление зависимостей между величинами;
запись одной величины через другую.
На первом этапе происходит знакомство с всевозможными величинами (стоимость, масса, путь, скорость, время и т.д.). Я читаю несколько предложений и учеников установить, о каких величинах идёт речь в каждом предложении. На втором этапе ученики устанавливают, в каком случае величины суммируются, а в каком случае они вычитаются. Я говорю: в задачах, где требуется сравнить величины, встречаются такие слова: «больше», «меньше», «дешевле», «дороже», «выше», «ниже», «быстрее», «медленнее» и т.д. Узнать же, насколько одна величина больше или меньше другой можно действием вычитания. А на суммирование величин указывают следующие слова: «всего собрали», «всего сделали», «общая масса» и т.д.
Итак, ученик и выслушивают предложения, определяют о каких величинах идёт речь, устанавливают: сравниваются ли они или суммируются и схематически записывают зависимость между ними. Например:
Путь, пройденный путешественниками навстречу друг другу за одно и тоже время равен 18км.
Величины: S1 – путь первого путешественника,
S2 – путь второго путешественника.
S1 + S2 = 18
2) Слонёнок и слониха вместе весят 7200 кг.
Величины: m1 – масса слонихи,
m2 – масса слонёнка.
m1 + m2 = 7200
Бутылка с виноградным соком стоит 60 коп.
Величины: р1 - стоимость бутылки,
р2 - стоимость сока.
р1 + р2 = 60
За одно и тоже время первый турист на 5 км больше, чем второй.
Величины: s1 – путь первого туриста,
s2 – путь второго туриста.
s1 – s2 = 5
Затем ученикам даётся схема решения задач на составление уравнений:
перечислить величины, данные в условии задачи.
выбрать меньшую величину из неизвестных величин и обозначить через х.
остальные неизвестные выразить через меньшую величину, т.е. через х.
выяснить сравниваются или суммируются величины.
составить схему уравнения.
Эта схема позволяет ученикам увидеть закономерности между величинами.
Задача: школьники собрали всего 1650 кг картофеля, причём до обеда было собрано в 2 раза больше, чем после обеда. Сколько картофеля собрали школьники после обеда?
Ученики читают условие задачи и устанавливают, что
в условие задачи входят величины масса картофеля, собранного до обеда и масса картофеля, собранного после обеда, общая масса собранного картофеля.
Масса картофеля, собранного после обеда меньше. Её принимаем за х.
Тогда масса картофеля, собранного до обеда, равна 2х кг.
1650 – сумма величин, т.к. в задаче говорится, что всего собрали 1650кг.
Составляется уравнение: 2х + х = 1650.
Итак, этот алгоритм решения задач на составление уравнений учит учеников видеть величины, заданные в условии задачи, и вскрывать связи между ними. А это формированию навыка самостоятельно анализировать новые частные случаи без дополнительного объяснения.