статус профессора дает практически одинаковые права биологу, , социологу. чаще всего они называются «академические свободы»: независимость суждений, свободное высказывание собственных оценок, свободный режим, свободный выбор темы и плана лекций и т.п. но в силу традиции и индивидуальных особенностей профессор-социолог использует свои права и ведет себя совсем иначе на лекциях и семинарах, нежели профессор- или биолог.
точно так же статус соседа предполагает свободную манеру поведения. никаких жестких формальных требований ему не предписывается. если требования к роли соседа и существуют, то они носят неформальный или необязательный характер. ролевая модель поведения соседа включает обмен поздравлениями и , обмен предметами обихода, разрешение конфликтных ситуаций. но один человек уклоняется от общения с соседями, а другой не в меру общителен и навязчив в дружбе.
в наше сложное противоречивое время перед каждым неравнодушным педагогом особенно остро стоит вопрос «как сегодня воспитывать ребенка человеком завтрашнего дня? какие знания ему дать в дорогу? ». осмысление этого вопроса, на наш взгляд, должно происходить через осознание резко измененного социального заказа: вчера обществу нужен был исполнитель, а сегодня - творческая личность с активной жизненной позицией, с собственным логическим мышлением.
реформа системы образования в настоящий момент пытается дать ответы на эти вопросы и обеспечить педагогов максимумом новейших методических разработок и современных подходов, для того чтобы осуществлять педагогический процесс в соответствии с требованиями информационного общества. но, к сожалению, львиная доля всех разработок ориентирована на школу. это, безусловно, правильно, ведь школа основной социальный институт образования. многие, да почти уже все педагоги, сегодня увлеченно осваивают новый федеральный государственный стандарт и с успехом применяют его в своей работе. школа переходит на новый стандарт. но ведь процесс образования начинается гораздо раньше, чем ребенок приходит в первый класс. и повысить качество образования, его в соответствие с требованиями нашего времени вполне возможно, более того, необходимо уже тогда, когда малыш впервые приходит в образовательное учреждение - детский сад.
качество образования на современном этапе понимается как уровень специфических, надпредметных умений, связанных с самоопределением и самореализацией личности, когда знания приобретаются не «впрок», а в контексте модели будущей деятельности, жизненной ситуации, как «научение жить здесь и сейчас». таким образом, необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. но еще важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать или создавать новую. и то, и другое, и третье - результаты деятельности, а деятельность - это решение .
